数学教研组研修活动
10月17日下午，我校数学组全体老师和溧阳燕湖初级中学老师齐聚常州市北郊初级中学行知楼四楼录播教室，进行“落实新课标，理解新教材”大单元教学研讨活动。
本次活动主题是为进一步“落实新课标，理解新教材”。新课程方案和新课标集中体现了教育研究的价值和作用，聚焦于课堂教学主渠道，创新改进育人方式。基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索学科实践，切实转变教与学的方式，全面提高教学的综合育人价值。本次教学研讨活动旨在深化课堂教学改革探索研究，有效发挥教研的独特作用，创造开放互补、协同发展的教研氛围，也为初中数学课堂教学改革积累一些成功的经验。
课堂展示具特色
本次教研活动由常州市天宁区教师发展中心的数学教研员潘海波老师一堂《平方根》拉开序幕。
潘老师教态自然，语言准确、简洁、生动，板书规范、清晰、美观。通过丰富有趣的语言，带领学生思考，由已经学过的运算及其相互间的关系，引出开平方，平方根的概念。引入自然合理，学生易于理解，充分体现了大单元教学。
潘老师的课堂，环环相扣，重难点突出，带领学生自主思考引出概念，以学生为主，教师为辅，充分体现了学生的主观能动性，学生参与度高，教学效果好。
集体评课诉感悟
教学结束后，老师们迅速进入评课状态。大家一同探讨课堂精彩可取之处，分享思考感悟。在教研组长邵林峰老师的主持下，评课氛围热烈，教师们在研讨交流中碰撞出新的思想火花。
常州市北郊初级中学八年级数学组长贺斐斐先说了她自己对于课堂的感悟，引用《义务教育：数学课程标准（2022年版）理解与实施（初中）》一书中这样一段话：“新课程标准与老课程标准相比，在转变育人方式、优化育人过程、全面落实立德树人根本任务方面，明确了新方向、新路径，也提出了更高目标、更高要求。这种变化是重大的，甚至可以说是历史性的，对老师的教学和课程实施提出了全面的、严峻的挑战。”她认为潘老师这节课很好地落实了新课标要求，并体现了大单元教学。
溧阳燕湖初级中学的老师提到了潘老师在课程中的“五思”：“顺学启思”、“自学促思”、“探究导思”、“巩固悟思”以及“回顾反思”，各个模块相得益彰，很有智慧。
常州市北郊初级中学教研组长邵林峰老师最后总结陈词，说到了潘老师课堂的严密性和可学性，也讲到他板书的结构性和清晰性，值得我们学习。
常州市北郊初级中学屠副校长认为潘老师的课堂成功体现了大单元教学，学生学起来轻松有趣。同时，也提到了比多上课更重要的是研究和设计，教师要科学合理备课。
专家讲座领先路
潘海波老师以“在单元中教，在结构中学”为主题，进行了分享。单元教学强调站位要高，即要从整体着眼，从大处着眼，超越单一的知识点和技能，而从学科核心素养出发思考课程育人的本质。同时，他还指出，基于现实中的知识碎片化、思维肤浅化、教学技巧化问题以及“新课标”的呼唤，应推进单元教学。依据单元教学的基本特征、课型分类、课时划分，潘老师结合具体示例，分享了如何进行单元设计。结构式类比教学、逻辑式本质教学、组合式建构教学、分化式解构教学、指引式导航教学、支架式奠基教学。
研修反思促成长
让新课程、新教材落地生根，教师要关注以下四个方面：
其一，“课程”不再被单纯作学科内容的呈现，而是被作为对学生学习经验的要求；课程设计是对学生学习过程的设计，而不单纯是对学科内容的设计。在这种情况下，以学生为中心的课程理念得到了真正的落实。
其二，“课程”和“课程实施”的逻辑起点是学生，逻辑终点也是学生。在这种情况下，课程设计的真正目标是学生的“素养”发展，而不仅仅是对学科内容的掌握。
其三，“知识”不再是目的，而是学生用来达成素养的工具。在这种情况下，无论是课程设计还是教学设计，知识都必须得到更加结构化的处理（单元化），因为下位知识学习真正的目的是学生上位知识（大观念）的掌握，知识学习只有不断走向上位，“素养”目标才能得到实现。
其四，学生素养的达成必须通过自己的实践才能实现。在这种情况下，只有用真实情境中的体验、操作、探究等实践活动（任务化）代替过去传统的知识讲授，课程目标才能真正实现。
教而不研则浅，研而不行则空。教研是一场富有诗意的修行，是用专业影响专业、用卓越引领卓越的过程。善学者明，善思者智。本次活动的开展为所有教师创设了相互学习、相互交流的良好互动氛围。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积步跬步，方能致远。
文稿 | 邓鑫怡
编辑 | 蔡思羽
审核 | 邵林峰
