看呐学术｜《武汉城市音乐景观》教学笔记：舞蹈生的空间感
文摘
2024-09-11 08:06
湖北
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城市声音景观：永芳古戏院门口
2022—2023学年，我们江汉大学音乐学院围绕“武汉特色”和“城市研究”的学科建设方向，新创《武汉城市音乐景观》课程，旨在“通过对武汉城市音乐中的具有代表性的人物、事件、地标等内容的描述与阐释，展现武汉城市音乐文化的深刻内涵与显著的特征。同时通过引导学生了解与武汉相关的音乐文化知识，提升学生的本土文化自信、达到实现德育与美育的最终目标。”城市声音景观：街头叫卖声
我面对的学生，绝大部分是音乐表演（包括器乐表演和声乐表演）、舞蹈表演和音乐学（音乐教育）专业的2022级本科生，本学期，他们到了大三。第二轮上这门课、一门崭新的课，没有太多可参考的教学资源，亦没有成型的、成熟的教材可供选择。还有一个更为重要的原因，这门课理论色彩太重，面对“艺术生”，如何以通俗的教学语言带领他们去理解相关知识点，是一个较大的挑战。![]()
城市音乐景观：2021年大年三十晚，陈立在长江边唱歌教学内容，从声音景观、音乐景观、城市音乐景观到武汉城市音乐景观，追根溯源，慢慢和学生梳理，相关的理论脉络。这是社会学、人文地理学、文化研究以及音乐学的相关内容，但必须要有所涉及，才可形成对于声音景观/音乐景观的理论解释。我做了一些举例，比如上课铃声作为一种“信号声”；教室里除了有教师的讲课声、同学的互动声，还有嗡嗡作响的空调声等，都构成校园声音景观的一部分。班上有不少舞蹈表演专业的同学，我提到了环境舞蹈的概念：走出剧院空间，打破传统舞蹈的边界，任何地方，都可起舞。城市音乐景观：环境舞蹈《在水与火之间》
昨天的课堂，我明显感觉，坐在前面第二排的、一坨舞蹈生（我常常这么打趣说，学生上课，相熟的，常常坐在一起）更有兴趣，眼睛随着我在转。我点名，请这几个同学解释一下，什么是空间感，举例说明。“对于我们舞蹈来说，前后左右上下都属于空间，或者某个关节的运动的方向、力量、速度，都是空间的一部分”。“上课的时候，老师就引导我们，要有一种感知，从手指尖、头、颈、胸、胯、膝到脚，慢慢移动到不同的空间，这个移动的过程中也会注意快慢结合、力度把控”。“舞蹈是讲究时空力的，在空间中有的舞蹈动作是平面的有的是立体的，比如我的身体正对着自己的一点钟方向时做动作，我的动作是以平面呈现的，如果我的胯、肩、头分别在不同的方位时做动作那么就是立体的”。“我们每个舞蹈专业老师在上课的时候，都会提及到空间感的话题”，同学们说。校园音乐景观：2023级舞蹈表演毕业汇演
在每门课的教学大纲中，都有一栏“先修课程”，其实就是提醒，在修读本课程之前，需要具有一定相关知识的储备，才能顺利跟进接下来的课程内容。这也是学科互文性Interdisciplinary Intertextuality的体现，不同学科的借鉴与融合、方法论的整合，从而形成一种知识对话和交流，亦可开拓学生的学术视野和艺术想象力。
