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整理〡佀新艺
英国残障研究者莎士比亚（T. Shakespeare）认为残障者的文化再现（cultural representation）批判分析可以揭示社会对残障者的偏见与歧视，影视剧和图书作为重要的文化载体潜移默化形塑人们的思维方式，残障者在其中的形象也就直接影响公众对于残障的态度。本文对中国教材中的残障形象加以分析，以此可以反映出残障在教育体系中是如何被学生们审视的。
现行统编中小学三科教科书中残疾人士形象分析
作者：黄志军、陈楣淇、彭荣涛、张艺青
华东师范大学教育学部特殊教育学系
来源
《教育与教学研究》
作为教育教学的核心中介物，教科书的内容及呈现形式潜移默化地影响着青少年学生的价值观念。中小学教科书话语如何叙述残疾人士的外在形象和内在形象，在很大程度上传递着教科书编写者隐含的价值观以及对残疾人士的态度，并将在一定程度上塑造青少年学生的残疾人观。因此，研究现行中小学教科书中的残疾人形象具有重要意义。文章以我国2017年秋季学期正式投入使用的统编中小学三科教科书（语文、历史、道德与法治）为研究对象，运用杨科娴编制的《残疾人形象分析表》，统计残疾人士相关内容在教科书中出现的频率，以此对残疾人士的分布情况、内外在形象描述和社会融合程度等进行分析和讨论，研究发现现行中小学统编三科教科书中的残疾人士形象差异明显，据此，建议统编教科书呈现更为多元的残疾人士形象，适当考虑教材相关内容的时代性，注重体现残疾人士的社会融合，以此促成青少年正确残疾人观念的形成。
中小学教科书；残疾人士；形象分析；社会融合
结构
二、文献综述
三、研究设计
四、教科书中残疾人士形象分析
（一） 教科书中残疾人士的分布情况
（二） 教科书中残疾人士的形象描述
五、关于教科书中残疾人士形象特点的讨论
（一） 分布情况
（二） 形象特征
（三） 社会融合程度
（四） 学科间的差异
六、建议
（一） 呈现更为多元的残疾人士形象
（二） 适当考虑教材相关内容的时代性
（三） 注重体现残疾人士的社会融合
节选
本研究发现，统编中小学三科教科书对残疾人士形象的呈现存在较大学科差异。 这与语文、历史、道德与法治学科自身的学科属性密切相关。具体来说，由于中小学语文教科 书对学生文学阅读与创意表达能力的培养有较高要求，因此，语文教科书中的课文(或语段)往往篇幅更⻓，且更注重语言艺术的表现力，描述的残疾人士形象更为细腻与完整。历史教科书主要呈现历史事实、培养历史思维，因此，教科书中对残疾人士涉及不多，主要体现残疾人士生存和发展的时代，渗透残疾人士在不同的历史时代都可以作出贡献的观念。道德与法治教科书对残疾人士形象的呈现最为模糊，是因为其主要呈现正确的政治思想、道德规范和法治规范，残疾人士的身份并非其关注的主要方面。
统编中小学三科教科书中残疾人士形象目前仍存在残疾类型单一、外在形象单薄等问题。教育部发布的2023年数据显示，全国共有特殊教育在校生91.2万人，其中，在其他学校（除特殊教育学校外）就读的在校生57.08万人，占比为62.58%。据此可以推测，目前，国内一半以上的特殊青少年儿童已进人普通中小学接受义务教育和高中教育等。这就意味着，进人普通中小学就读的残疾青少年儿童类型更为多元，比例也比往常扩大了。因此，统编教科书应当高度重视教材中残疾人士的形象塑造问题。一方面，在外在形象塑造方面，结合课程标准与学段学情，教科书在选文更换、修改或者学习活动的设计中，可以适当融入更加多元的残疾类型（如听力残疾、精神残疾等）。另一方面，在内在形象塑造方面，教材在引导学生思考残疾人士相关问题时，除了宣扬残疾人士坚强乐观、百折不挠、身残志坚等精神品质外，还应鼓励学生关注残疾人士的生存现状、精神需求、融入社会时面临的困境等。同时，应展现残疾人士在工作、学习、娱乐等不同情境下的状态，以及残疾人士个人价值和社会价值的实现，使学生能够全面、深入地了解残疾人士。
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上图为：残库封面
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