为了引领教师进一步认识幼儿园与小学的学段特点，深入理解幼小衔接的意义，以达到幼小双向奔赴，近日，骆驼街道中心幼儿园与骆驼中心学校承办镇海区新课程背景下“游戏化音乐活动的设计与实施”幼小衔接专题研修活动，旨在共同探索“以生为本”音乐素养提升的教学经验和策略。
小学音乐教师和幼儿园音乐教学骨干教师如约而至，自由结伴参观园所环境和幼儿活动，共同开启一场关于“游戏化音乐活动”的幼小衔接探讨盛宴。
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镇海区教育发展研究院 音乐研训员 杨晓波老师
杨老师以五个联结：概念上的联结、任务中的联结、方法上的联结、知识上的联结、常规上的联结，强调了课标理念下“唱游”音乐教学以及趣味化游戏方式的重要性。
镇海区教育发展研究院 幼教研训员 顾涵老师
顾老师解读了《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域目标及教育建议，以其丰富的教育经验和独到的见解，通过生动的案例加深了教师对游戏化音乐教育的理解。
两位研训员呈现了一场关于音乐教学的微讲座，强调通过游戏方式让孩子们在宽松的欢乐气氛中接受趣味的歌唱启蒙教育，为在座的教师们打开了幼小衔接之音乐教育的新视角。
此次幼小衔接音乐活动都以集体歌唱活动为形式展开研讨，骆驼街道中心幼儿园王雨清执教大班歌唱活动《爱的就是你》、骆驼中心学校刘志琪执教大班歌唱活动《动物说话》。
研讨“共性之美”
两节歌唱教学活动都是通过情境式教学方式展开，游戏化的教学方式学习，有“共性之美”，都能很好地激发幼儿对歌唱活动的兴趣，在情境和游戏中，感受与欣赏，表达与展现。
探讨“差异之韵”
幼儿园围绕具体故事情节，借助排图配唱，帮助幼儿理解记忆歌词，运用爱的动作表达歌曲情感，逐步让幼儿在表达爱的温馨氛围下积极歌唱表现。
在幼儿园阶段，歌唱核心经验较隐秘地蕴含于教学策略之中，教师更注重理解表达之下的音乐素养启蒙。
而小学活动中，通过农场情境下动物说话的节奏念白与歌唱表演，提高幼儿对具体节奏型的准确掌握。进入小学后，歌唱活动更加凸显音乐素养培养导向下，教学的有效性、乐曲认知的建构、歌唱方法的掌握等。
衔接“幼小融合”
顾老师提出：幼儿园音乐教学应逐步引导孩子从形象的图谱过渡到专业的音乐符号；杨老师提出：梯度教学、同中求异。两位研训员的点评让教师们意识到幼小衔接不仅是知识上的过渡，更是方法和思维上的衔接。
研讨教师们深入探讨了两个阶段音乐教育的特点与需求，并深刻意识到“融合”在教学中的重要性。通过将幼儿园阶段注重的音乐感受与自由表达，与小学阶段强调的音乐素养系统培养相融合，旨在为幼儿构建一个更加连贯、高效的音乐学习环境，促进他们音乐能力的全面发展与平稳过渡。
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关于传统文化传承的幼儿园音乐实践思考
组织者：董婷、王芬兰
董老师解读了幼儿音乐学习的特点，介绍了如何将传统文化元素融入到音乐教育中，丰富音乐课程的内容，使幼儿在音乐学习中接触到更多元化的文化表达。
中班韵律《小小茶艺师》
通过案例，教师们在音乐游戏中学习中国茶艺的基本礼仪与流程，体验中国茶文化的博大精深。随后，董老师以“八顶思维帽”分析了本节韵律活动。
大班韵律《小鲤鱼跳龙门》
教师在欢快的节奏中，生动再现了小鲤鱼跳龙门的精彩故事，巧妙融入了节奏难度的挑战、韵律动作的创编以及富有情节的游戏体验。
2
幼儿园游戏化歌唱教学活动新模式
组织者：戴红蕾、金伊丽
戴老师带领大家详细明确了儿童音乐教育的七大关键经验，并介绍了儿童歌唱教学活动的基本形式、教材的选择等。
破冰歌唱游戏《HELLO歌》
一首简单的“啦啦歌”，用多种歌唱形式的变化，拉近了教师们彼此间的距离。
大班歌唱游戏《三轮车》
教师们身临其境、亲身体验双人游戏、三人游戏，感受二声部歌唱游戏的趣味性。
教师们化身为“音乐魔法师”，一起探索音乐的奥秘。通过一系列富有创意的游戏化音乐坊活动，在轻松愉快的氛围中，教师们深刻体会到了游戏化音乐教育对于幼小衔接的价值。
教师感想
通过一系列精彩纷呈的活动，教师们不仅收获了音乐教学的经验和策略，更激发了对游戏化音乐教育的热情与创造力，深入理解幼小衔接的意义。
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