20世纪90年代，东北师大附中、哈师大附中、辽宁省实验中学、鞍山一中共同协商，成立科研联合体，正式拉开“东北三省四校青年教师教学研究活动”的序幕，在四校间不断深化推进，展开学科教研联合与交流，不断扩大教研合作体在区域教学中的辐射作用。
第30届东北三省四校青年教师教学研究活动外语学科分会场由外语学科教研室主任师雅巍老师主持，来自三省四校的4位外语教师同台竞技，共同讲授人教版教材选择性必修一第五单元的内容。单元标题“耕耘” (Working the Land)，体现了本单元农业的主题。本次课的阅读文本“A Pioneer for All People”的主题内容是了解著名农业科学家袁隆平的生平事迹。通过对农业领域卓有成就的人物的感知、了解，引导学生多角度探究农业领域著名人物带来的社会影响。
第一节课由我校青年教师胡喜晶老师展示。胡老师通过图片导入的方式激活了学生的背景知识，快速引入了主题。学生在阅读前回顾了传记类文体的特点，快速梳理文章结构，捕捉表层信息。在文本深入分析环节，胡老师以袁隆平的名言为引，“lifelong pursuit”这一关键信息为主线，深入探讨了袁隆平毕生追寻梦想的过程。胡老师秉持“向下扎根，向上开花”的原则，只有让学生真正沉淀在字里行间，进行透彻的文本分析，才能自然获得向上的感悟。授课过程中老师带领学生梳理了段落间的逻辑关系，捕捉关键信息，以及进行生词的语义猜测。学生们通过这一过程，不仅理解了袁隆平的精神品质，也学会了如何从文本中提取和分析信息。最后，胡老师引导学生绘制了自己的“dream tree”，将课堂所学内化为自己的认识，并鼓励他们不仅要关注个人追求，也要有更高的理想。这一活动不仅帮助学生巩固了知识，也激发了他们的创造力和想象力。
第二节课授课教师是来自鞍山市第一中学的张雪彤老师。张老师按照自己的思考和理解，重新整合信息，把整篇课文分成两部分——袁隆平对杂交水稻的研究和袁隆平对自己以及名利的态度。课堂上学生在老师的引导下，以文章阅读理解为主，最后升华思想——要有家国情怀，要把自己的梦想和全人类的幸福联系起来。
第三节课由来自辽宁省实验中学的宁云童老师执教。宁老师将文本作为帮助学生用英文写好中国英雄传记的文字材料，引导学生通过这节课的学习能够独立完成一篇人类先锋的传记（课时作业）。本节课设置两个小组讨论环节，第一次讨论内容为“为什么袁隆平把杂交水稻的成果与全球共享”，目的是让学生体会人类先锋的概念；第二次讨论内容为“假设袁隆平仍然在世，他的下一个梦想会是什么”，让学生把人类先锋应用于实际。课堂贯彻reading与writing的联系，最后提出read中国故事与write中国故事的关系，激发学生民族意识与为世界服务的决心。
第四节课的授课教师是来自哈尔滨师范大学附中的李曦冉老师。李老师遵循英语学习活动观，设计了不同层次的教学活动。有提取和梳理文中有关袁隆平的基本信息这样的基于语篇的学习理解类活动；也有总结、概括分析人物精神品质的深入语篇的应用实践类活动；还有超越语篇的迁移创新类活动。学生阅读整篇文章后思考是否愿意成为像袁隆平一样的科学家，是否愿意投身于农业领域。李老师灵活地利用人物传记类文本的信息特点，引导学生思考“成为什么样的人”。本节课以“农业”主题为主线引领，学生能够通过走近一位伟大的农业科学家，感悟并学习他身上的精神品质，最后启发学生对未来专业学习的选择，不仅是为个人成长，更是以自身力量为社会乃至人类命运做出贡献。
当天下午，由东北师范大学外国语学院教授、博士生导师，东北师范大学外国语学院外语教育与研究中心副主任卢丹老师，以及沈阳市教育研究院高中英语教研员，辽宁省中小学外语专业委员会常务理事，全国基础外语教育研究培训中心理事曹娜老师，分别对上午的四节课进行了详细的点评和指导。
卢丹老师认为，整体上，四位老师在课程设计方面都落实了核心素养的理念。无论是在教材的处理，还是在教学方法的选择上，都体现了独特的教学风格和创新意识，四位老师授课的基本功过硬，从课堂的用语、板书的设计、课堂的互动都能看出他们是有希望成为以后的卓越教师。随后，卢老师从文本阅读、文章体裁 、语言学习、教学目标制定、教学活动设计、学科思政六个方面对现场的老师们给出了具体的建议。如：把文本信息更好地集中起来，培养学生的逻辑性思维；教学目标不需要面面俱到，而是能让学生真正达成可测量的成果；基于英语学习活动观去设计的活动，从文本信息的学习理解，到应用实践，最后迁移到学生自身，从生活到文本再到生活，在此过程中关注活动的衔接、问题的层次以及适时的评价等。
曹娜老师认为，四位老师的课程异彩纷呈，各有千秋。胡老师对于段落及中心词的梳理，以及袁隆平先生品质的提炼，对学生价值的引领都非常到位。张老师对袁隆平先生杂交水稻方面的四个方面进行深入研究。宁老师采用各种各样的活动形式，不同的活动直指对这个文章内涵的分析理解。李老师在讨论环节设置问题，通过关键词引领打开学生的思维。四位老师都有非常良好的专业素养，娴熟的课堂的教育能力，以及和学生无缝衔接的交流。曹老师指出，教学设计应该有一定的主题语境和语篇分析。老师需要从主题语境入手，以立德树人为核心，教学设计的内核不应该只局限于本节课，而是应该有大观念的整体教学思路。教学设计必须要有学情分析，要从知思学理论进行分析，按照KWL理论，分析学生已知信息，想知道的信息，课堂学到的信息，和学生依然想知道的信息。
四位教师的同台授课，不仅是展示个人及各校教学成果与思考的平台，也是教师之间相互学习、分享经验的机会。通过聆听两位专家的指导及建议，上课教师明确了自己的优势与不足，为后续的教学实践提供方向和动力。同时，在现场学习的老师们在教学设计、课堂管理、学生互动等方面有了更深刻更清晰的理解和思考，激励自己在教师素养发展的道路上不断探索，砥砺前行。
本次教研活动为高中英语学科核心素养的培育开启了新的篇章。未来，我们将继续深化教学理论研究，加强实践探索，不断优化教学策略，建立科学的评价体系，努力优化以学生为中心、注重核心素养培育的高中英语教学模式。同时，加强校际合作与交流，共享资源，共同推动高中英语教学的高质量发展。
撰稿：师雅巍
初审：师雅巍
复审：宫海静
终审：刘玉新
编辑：学校办公室
