潜心向学 方能问道远方
滨湖小学一二三年级大教研活动纪实（三）
携一缕初冬的阳光，揣一腔对语文的梦想，转眼又到了大教研日。为了贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022版）》理念，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，我校一二三年级语文教研活动如期进行。
大单元教学设计探索
陈哲老师分享了小学语文二年级上册第五单元的大单元教学设计，创设大情境，构建任务群，安排了相对应的学习活动。结合著名心理学家维果斯基提出的“最近发展区”原则，教学目标的设置应该高于学生现有的独立解决问题的水平，学生在稍微努力后就能达到目标，从而获得成就感，调动他们学习的主动性与积极性。在本单元的教学活动中为学生搭建较为合适的“学习支架”，让学生在教学活动中“跳一跳可以摘到桃子”，并且力图实现学习的趣味性与综合性的目标。
基于此背景，本单元设计了“故事王国大挑战”的大情境，结合本单元各篇课文的内容及教学目标、学生学情等情况，设计了四个闯关挑战环节，每个关卡挑战成功后获得对应荣誉：最佳配音员；最佳小演员；最强大脑；诗、词王者，以期让学生在快乐学习中达成学习目标，提升学习能力。
快乐读书吧
李光平老师分享了“《快乐读书吧》整本书阅读教学策略——以《安徒生童话》《格林童话》为例”。李老师指出目前学校不少学生的阅读缺乏自发性，部分教师在布置阅读任务时较为简单粗放。具体表现在:1.整本书阅读目标定位不准。2.课内阅读和课外迁移的整合意识不高。3.缺少整本书阅读的指导。
同时，李老师提出教师指导学生进行《快乐读书吧》整本书阅读的具体做法:
1.立足“快乐阅读”，让学生爱上阅读。通过研究，帮助教师熟悉“快乐读书吧”的文体阅读序列，关注分级阅读理念，并以此为依据设计开展一系列有趣的探究活动，让学生爱上阅读。
2.强化“阅读指导”，让学生阅读有深度。通过研究，教师指导学生在任务的驱动下，借助阅读支架，从看、听、说、绘、写、演等多维角度进行阅读，使学生的阅读不只停留在“看过”的层面。同时，教师应指导学生辩证看待书籍，对于书中和当下价值观不符的做法，自己有疑惑的地方，敢于大胆质疑。
3.推进“阅读展示”，提高学生的综合素养。通过研究，形成多元展示的体系，学生在阅读过程中形成的成果可以得到立体的，打破时空的展示，以增强学生阅读自信，体验阅读的乐趣。教师不断和学生进行互动阅读，交流心得，以保证学生能养成良好阅读习惯，从而能长期坚持阅读，提升核心素养。
风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。美好的时光总是短暂的，但思维的碰撞永不停歇，相信求索路上，老师们会带着思考和力量，蓄势迭代，意气风发，在语文教育教学中遇见更美好的自己，共创气象万千的滨小教育。
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图文|陈哲 李光平
编辑|娄彰慧
