跨学科主题学习旨在引导学生在综合运用多学科知识中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的核心素养。2024年12月18日，张玉美英语名师工作室，开展 “打破壁垒，跨学科融合教学启示”的主题研讨活动。
本次活动首先由魏雨垚老师带来主题研讨课。魏老师执教六上Unit 8 Chinese New Year第一课时，以Big question “What do people do at Chinese New Year？”为主线，有力践行英语学习活动观。导入环节，运用情境视频引导学生理解语言表达的意义。学生在体验中学习英语。呈现环节，围绕语篇主题意义设计逻辑关联的实践活动，找出时间线 Before Chinese New Year，On /After Chinese New Year。依据时间线，寻找Anna计划所做的事，并尝试使用be going to 描述Anna的新年计划。以“Before Chinese New Year”为范例，让学生自主进行一般将来时的提问，探索文本所要表达的意义。学生在实践中运用英语。
在结尾处，Chinese New Year升级版视频，将文本学习与中国传统文化相结合，进一步培养学生跨文化学习的能力，更为后续的应用实践（利用时间线更好地谈论自己的春节）、创新迁移（团圆的意义、中国传统文化的介绍）提供了有力的支撑。学生在迁移中创新语言习得。
活动的第二部分为沙龙研讨会。近一周，工作室成员研读了主题文章撰写了读书笔记。研讨会现场，魏老师先简单叙述教后反思，各位成员根据《南京市小学英语课堂评价表》评课，并结合活动主题发表自己的见解。
孙建国建议：在导入环节，让学生分享自己所知道的关于春节的中文诗词或俗语，如 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，引导学生用英语解释其中的含义和描绘的春节景象，既复习了语文知识，又为英语学习提供了丰富的文化背景。朱正红点评：魏老师在课堂中引入与春节相关的传统音乐——《恭喜发财》，让学生在欣赏音乐的同时，尝试用英语描述歌曲所传达的欢乐氛围和节日祝福，学生们更加深刻地感受到了春节的喜庆气息，同时也提高了英语的听说能力和语感。童文杰认为：美术与英语融合时，可以引导学生根据英语文章的内容和情感基调，选择合适的色彩、构图和绘画风格来创作手抄报，使美术作品能够更好地诠释英语文本的内涵。程静提到：在跨学科融合教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教。例如，在英语手抄报制作中，可以为不同水平的学生提供不同难度层次的模板或示例。刘欢老师说到：在五上Unit 4 Hobbies这一单元教学时，结合数学课程中的数据统计单元，There are 15 students who like reading.（有 15 个学生喜欢阅读。） ，然后制作英语版的统计图表，并能用英语对图表进行分析和讲解。
促进批判性思维、沟通协作能力、文化意识和自主学习能力的发展，是小学英语跨学科融合教学的优势，对于学生核心素养的培养也是有力抓手。打破学科单调感、满足多样化学习需求、促进知识迁移与整合、培养多元思维能力、增强文化理解与传承，跨出英语学科界限，绽放英语融合教学的风采。
图：刘欢 文：魏雨垚 编辑：王楚楚
第一审核：张玉美
第二审核：任 帆
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