日期：2024年10月23日 星期三
天气：晴
开启小学语数骨干教师培训的第二天，潜心学习。
上午：校园文化解读+数字化转型实践经验
校园文化解读
好学校一定有为自己量身打造的内涵。为了探索学校高质量发展的密码，钟毅萍书记解读了卢实小的校园文化发展历程。
卢实小起步并不高，经历了多校合并。自2007年到2024年经历17年时间，将一所老百姓身边的好学校发展成为区域龙头学校。在“修德允能·圆融通达”的办学理念引领下，内外兼修，形成了尊重、浸润、创新的文化环境。
一位好校长就是一所好学校。虞怡玲校长是特级教师、特级校长，她描绘了卢实小的发展蓝图，亲手打造了卢实小的教育质量保障体系，引领了学校高质量发展实践。
学校数字化转型的实践与思考
紧接着，陈华副校长为大家作《数字化转型赋能育人方式变革》专题讲座。
学校立足教育数字化滞后的现实，解读党的二十大对教育提出的新要求的国家背景，理解上海市、黄浦区等相关文件的地方背景，理清了学校数字化转型的背景，明确了学校数字化转型的重要意义。
陈华副校长对学校数字化转型历程进行了回顾。
疫情伴随着改革的历程，反复考验着学校团队。从最初的课堂1+1，课后辅导1+1的学校模版到数字化转型1.0，再到数字化转型2.0，团队经历了挑战，收获了成功。
数学化转型1.0
基于前期的经验，团队研究了“三助手”助力数字化转型。备课助手为老师们提供了课程标准、教参、教学设计、视频切片资源包。老师们可以基于备课助手开展个性备课，陈校长以《小数的性质》教学设计为例，介绍了职初教师和成熟型教师在备课助手使用上的区别。
教学助手为老师们提供了两个核心功能：统计与截图。老师借助教学助手可以还原课堂真实情况。陈校长以《折线统计图》为例，让我们体会到了数字化统计对于提高教学效率与针对性的重要性。
作业助手可以通过精准的数据积累与分析，还原学生的学习状况，从而有效解读教师的教学行为、学生的学习状态，有效开展补偿性教学和发展性教学。
数字化转型实施2.0
考虑到1.0版三助手有一定程度的相对割裂。学校老师们开展了基于三助手的课堂教学变革。陈校长以《小数近似数》为例。基于前测摸着学生实情过河，为提升课堂效率和针对性作有效准备，然后对于前测结果进行有效分析，结合课程标准修订教学目标，优化教学内容设计。陈校举例说明在课堂助手中结合“两红”、“一红一绿”的统计差异，教师可采取不同的教学策略，以致延伸到作业辅导助手的关联改进。
大量的数字化转型实践经验既让老师们体会到了试点改革的不易，更感叹卢实小团队的思考力与解决问题的智慧。在党的二十届三中全会指出全面深化改革的目标背景下，一蹴而就的改革成果是不现实的，只有像卢实小团队一样锚定具体目标，踏实开展实践研究才能获得助推教育发展的可推广的优秀成果。
下午：教育科研助力教师成长和学校质量提升
黄浦区教育学院科研室陈玉华主任作《以破题思维做研究设计》为主题的科研讲座。
陈主任从研究的特征切入，让老师们明白用科研的方法开展问题研究，然后指导自身工作可达到让教学事半功倍的效果。她指出：研究的选题应该“顶天立地”、顺势而为，明确未来社会怎样向前发展，教育怎样与之契合。研究一定是立足当下链接未来，将研究与工作实际紧密结合，所以选题一定是从实践中来。
陈主任以案例解读的方式让学员们理解研究方案设计的各个环节。课题名称应该精准直白表达出来。同时举例说明原创关键词怎样优化。
研究目标、研究内容、研究方法应该高度一致。
陈主任以《三年级随堂练笔600秒的设计与实践研究》例，详细解读了该方案设计的立意与实际成果推广的操作样态。
陈主任以《小学高年级英语故事教学中使用拼图合作模式的实践研究》为例，详细解读了专家视角关于课题设计的各个要素的思考与审定标准。
要站在巨人的肩膀上做研究，找出区别和理论支撑点。
全面深化改革需要我们不断适应教育新情况、新形势。我们需要从能上好课优秀教师到能做好科学研究的专家型教师转变。
晚上：反思与总结
明日计划：观摩名师工作室研修活动。
个人感悟：基于实践的思考更有力量。
文稿：万州骨干教师团
编辑：张沛雯
审核：蒋晓政
