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作者简介：苏小兵，华东师范大学教师教育学院副教授，中国教育学会地理教学专业委员会秘书长，主要从事地理课程与教学研究（上海 200062）。
关键词：大观念/ 单元教学设计/ 地理教学/ 基于问题的学习/
原文出处：《课程·教材·教法》(京)2022年第3期 第115-123页
复印期刊：《中学历史、地理教与学》2022年07期
内容提要：学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置，是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看，建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验及真实世界建立联结。从这个角度出发，提出中学地理学科大观念建构路径的五环节操作性框架：分析地理情境、提炼地理核心概念、与经验建立联系、叙写地理学科大观念和发展地理学科大观念的内容进阶。这一操作性框架可以用于指导中学地理教师建构适合自己教学实践的地理学科大观念。
标题注释：【基金项目】全国教育科学“十三五”规划2020年度国家一般项目“素养导向的嵌入式测评系统研究”（BHA200132）。
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