作为一本无字的图画书，《雪人》的教学活动应注重观察画面、讲述故事、交流感受、并通过阅读绘本、观看影片、音乐等多元手段来全方位感知故事，从而感受图画书所特有的魅力。
1. 通过细致观察图片，让学生抓住关键细节，并进行合理的想象和补白，生动地讲述打动自己的故事情节。
2. 通过互助学习的形式，与同伴一起尝试讲述这个动人的故事，培养口语表达能力。3. 学生感受雪人的可爱、纯真和好奇，并深入体会雪人和男孩之间因为彼此的友善、信任和真诚而营造的美好情感。教师今天将为大家介绍一本极具特色的绘本故事，请看大屏幕上的封面。这个故事的名字是《雪人》。这是由英国著名画家雷蒙?布力格为大家创作的无字绘本，也就是说这本书中一个字也没有，非常独特。该绘本自1978年诞生以来，已经历经了三十多年的时间，但依然被人们誉为经典之作。同学们，你们想不想与老师一同探索这个故事呢？教师：同学们，你们能猜出这个故事发生的季节吗？
教师：是的，冬天给我们的感觉就是寒冷。那么，这个在寒冷冬季发生的故事究竟是怎样的呢？让我们一起走入《雪人》吧！【设计意图：通过引导学生对冬季的印象为后文的故事发展进行铺垫，使整堂课前后呼应，突出故事的主题。】教师：因为这本书里一个字都没有，所以老师不能像以前一样读给大家听。这个故事要由同学们自己来讲，好不好？教师：在优美的音乐中我们第一次看了这个故事，你们看懂了吗？学生自由发言：故事的主人公是男孩和雪人。教师引导学生为男孩取名字（教师板书：男孩、雪人）。【设计意图：静静地读图是一种享受，是一种心灵的启迪，更是阅读无字绘本必不可少的环节。这样让孩子形成对绘本的整体感知。】教师：同学们，故事的最后定格在了这幅画面，小男孩背对着我们，站在融化的雪人前。你们能理解他的心情吗？如果你们是男孩，你们会说些什么？如果你们是雪人，望着自己的朋友，你们又会说些什么呢？学生1：如果我是男孩，我会感到非常难过，因为我的好朋友离开了我。学生2：如果我是雪人，我会安慰他，告诉他你是我最好的朋友，我以后会在梦里去陪伴你……教师：同学们，这个发生在寒冷冬季的故事给你们什么样的感觉？学生：温暖、幸福、悲伤……（尊重学生的思想，因为不同的思维方式会导致学生看待问题的角度不同，得到的答案自然也不同。）【设计意图：通过分角色讲述心情，体验书中人物情感的过程，让学生与书中人物产生情感共鸣，进而体会这短暂的相处，成就了那么浪漫而美好的生命奇遇。雪人代表生活中美好的事物，要学会珍惜。】教师：确实，这个寒冷冬季里的温暖故事带给我们一些小遗憾。那么，同学们，你们喜欢这个结局吗？如果不满意，你们希望故事以何种方式结束呢？学生：可自由表达他们的创意和想象，只要能够自圆其说即可。【设计意图：通过让学生自行编织结局，旨在最大限度地发挥他们的想象力，并在锻炼语言表达的同时，让每个孩子都在心中构建一个独特且属于自己的故事。在这样的环境下，孩子们将更有可能对无字绘本带来的独特感受产生浓厚的兴趣。】师：不管结局是分别还是团聚，《雪人》这个故事都是温暖的，因为男孩和雪人相遇了，他们曾经在一起度过了一段非常美好的时光。孩子们阅读了无字绘本《雪人》你有什么收获呢？生自由回答。师：无字绘本是一首旋律优美的曲子，我们可以自由填词。我们阅读、想象、续编、改编，最终在我们每个人心中的无字绘本都是独一无二的。这样的绘本还有很多，这些有趣的绘本正等着你去阅读等着与你温情相遇。【设计意图：盘点收获是孩子对阅读过程的总结，孩子们可以谈一谈自己的情感体验，也可以说说阅读方法的收获。】
