前提提要：九月末接到了个比赛任务，要求十月中比赛。本着大概是折戟沉沙，无人帮助但是得对自己负责的原则，认真准备了下。听完后发了个小红书，发现大家对AI数字人感兴趣。今天将这个数字人制作流程分享给大家，打破信息差吧。
其实数字人在各行各业，特别是一些主播行业都在采用了，但是今年下半年后面向教学领域，也有很多学科不断在采用和尝试，落脚在历史教学上的使用还相对较少，可能大家还是对它的求真与致用环节存疑吧。（我也存疑，但是新的形式可能还是可以尝试下的。）
目前我把它的定义，可能是当作：前几年流行的“微课教学”升级版。
主要是学习了这篇推送内容，大家需要详细视频版本可以去听一听呀：
【直播回放】数字人+照片说话技术与教学应用场景（橙子老师）
特别喜欢王珏老师对橙子老师的评价：橙子老师不仅精通各种技术，更难能可贵的是：她擅长于思考和探索技术在教学中如何有效应用——按照流行语来说，就是擅长发现“技术的应用场景”。
精华：
1、制作数字人的平台：有言（youyan.xyz/），腾讯智影，飞影，剪映。注意：几乎所有数字人平台均需收费。（有免费时长，但不多，大家可自行尝试等）
我的制作分成了两个视频制作：
第一个是新闻播报数字人：采用有言制作
第二个是孝文帝数字人：采用即梦+dreamface制作
2、照片说话：（国产）即梦、可灵，（国外）dreamface
①先用AI搜索了一下孝文帝的生平，让AI想象孝文帝的模样：
我的外貌特征体现了北方民族的粗犷与力量：身材高大，体格健壮，面容端正，眼神坚定。我的头发编成传统鲜卑族的辫子，头戴象征皇权的冠冕。我身穿北魏时期的皇帝冕服，以黑色、红色或黄色为主，精美的刺绣和图案彰显皇权的尊贵。站立的姿态庄重威严，手中可能持有玉玺或宝剑。背景设定在北魏的皇宫，展现出我统治时期的繁荣。书籍、卷轴、文房四宝等物品，体现我对文化和教育的重视。我面带微笑，眼神深邃，仿佛在思考国家的未来。佩戴着玉带、金冠等饰品，彰显皇权。
②选择一个进行抠图，将其导入进dreamface中让其开口说话（即梦、可灵其实也可以了）
3、文字生图片、图片升视频：（国产）即梦、可灵
最后将制作好的这两个视频进行剪辑，就可以生成孝文帝AI数字人。
文章写至这里了，我让AI思考了这样一个话题：AI数字人在历史教学中的运用需要有哪些张力与限界？这可能是今后不断思考的点了，比如说下面这个场景。
张力：AI数字人可以模拟历史人物或再现历史事件，但这可能会导致历史虚拟化的风险。历史是基于证据的学科，虚拟呈现可能会夸大或扭曲某些历史事实，使学生误以为历史就是故事化或娱乐化的叙述。
限界：确保AI呈现基于可靠的史料，并且清晰区分虚拟构想与历史事实，避免混淆虚构与真实之间的界限。
另外：郑老师在这篇推文中也为我们打开了新的思路，大家可以点击、关注、点赞：
....The End...
少年心事几人知
这是我默默成长的地方
