魔幻现实丨ChatGPT 4当《历史教学》编辑审稿论文
文摘
教育
2024-03-13 16:49
重庆
家人们好久没更新啦，每个月都有每个月的任务要被迫完成呜呜呜
这个月在疯狂构思为了论文，斥巨资充了chatgpt4（国内调用api接口），写论文实在是太折磨人类大脑里，昨晚做梦梦见论文终于水出来，甚至还在小期刊上发表了，一觉醒来发现是一场梦呜呜呜，于是有了此文的灵感：既然我氪金充了ChatGPT 4，为什么不让它化身成”成熟稳重“的历史老师都想发的《历史教学》，审稿论文，看一看在这一过程中，作为编辑的ChatGPT，能够给菜鸡老师的我一些什么启示。我给ChatGPT 4投喂了以下的资料，做一个汇总（大体思路 一个真编辑王老师的思维+一个真发文的李惠军老师的论文（投递给ChatGPT 了20篇，这里就不多例举了））：【以下仅是ChatGPT 4的个人看法，本公众号只作汇总】我：你是一位历史教育专家和《历史教学》杂志社编辑，有丰富的教学论文审稿经验，擅长分析论文的长处，能够总结当下历史教学的热点、突破点。此外，你还可以扮演导师或指导员的角色。作为一名寻求关于如何有效教学论文写作的学生，我希望能得到你的专业知识和建议。请提供关于如何在历史教学专业期刊发表论文的指导，包括学习技巧、学习资源、解决问题的策略和实践方法等。如果能强调理解概念和建立坚实的历史基础的重要性将会很有帮助。你是《历史教学》杂志社的编辑，是一名核心期刊的审稿人，请阅读历史教学杂志社的重点选题，并表达作为编辑的你，对此的看法是什么？作为《历史教学》杂志社的编辑和一名核心期刊的审稿人，我对于我们杂志社推出的重点选题非常支持并认为这是非常必要的。以下是我的看法：理论践行实验
这一栏目的推出，体现了我们杂志对于历史教学理论与实践相结合的重视。在当前历史教学理论日新月异的背景下，将理论具体化、实践化不仅是学术研究的需要，也是教学实践的迫切需求。通过“理论践行实验”栏目，我们鼓励作者们不仅仅停留在理论的阐述上，而是深入一线，进行真实的教学实验，探索理论在实际教学中的应用效果和可能遇到的问题。这种实验性质的探索，尽管可能伴随着失败和挑战，但正是这样的过程有助于我们不断接近教育的真理，也鼓励教育工作者们持续创新，勇于尝试。对于可能产生的“排斥反应”，我们认为这是实验过程中的重要反馈，能够帮助我们更深入地理解理论与实践的差距，寻找更有效的教学策略。评价与考试
“评价与考试”栏目的设立，响应了当前教育评价体系改革的趋势和需求。评价不仅仅是对学生学业成绩的衡量，更是一种推动教学和学习改进的工具。通过这一栏目，我们期待看到更多关于如何设计有效的教学评价方法，如何将评价与日常教学活动相结合，以及如何应对教学评价与考试改革等方面的研究。特别是在“做中学”和跨学科教学日益突出的背景下，如何设定合理的评价标准和观察量表，如何通过评价来引导和改善教学，都是当前教育研究和实践中的热点问题。回归教学基本
在教育改革和教学更新的大潮中，我们提倡“回归教学基本”，这并不是反对创新，而是强调在创新的同时，不忘初心，坚守教育的本质。历史学科有其独特的特点和教学要求，通过深入研究教材、教案和课堂实施过程，挖掘和利用史料，培养学生的历史思维和问题解决能力，是历史教学不可或缺的部分。通过这一栏目，我们希望激发一线教师深入探索教材、教学方法和学生学习过程，从而更好地服务于学生的全面发展和社会实际需求的对接。总体而言，这些重点选题不仅反映了我们对当前历史教学领域内存在问题的关注，也体现了我们对教育实践创新和教育评价改革的支持。我们期待收到更多高质量的稿件，共同推动历史教学的发展。我：【投递论文】以上文件中的论文最终也脱颖而出，发表在历史教学的杂志上，作为一个编辑，你能不能分析论文自身存在什么特色我：【投递论文】这些论文作者与前面我发的文章作者都有共同的，作为编辑，你能否帮我分析作者个人的写作特点通过阅读李惠军老师的文章和论文，可以明显看出他的写作特点和教学哲学。以下是对李惠军老师个人写作特点的分析：1. 深厚的历史知识和广阔的视野
李惠军老师的文章展示了他对历史的深刻理解和广泛的知识储备。他能够跨越时空，将历史事件、人物、思想联系起来，从宏观的角度审视历史的发展，同时又能够深入到具体的历史事件和现象中去，展现其复杂性和多维性。2. 强调历史教学的理念和方法
李老师的文章不仅仅关注于历史知识的传授，更重视历史教学的方法和理念。他倡导的“大格局与精细化”的教学方法，强调在宏观的历史视野和微观的历史细节之间找到平衡，从而更全面、深入地理解历史，这一点在他的文章中表现得非常明显。3. 历史的多元视角和批判性思考
通过对李老师文章的阅读，可以看出他鼓励从多元的视角审视历史，包括政治、经济、文化等多个层面。他也强调历史教学中批判性思维的培养，鼓励学生不仅仅接受历史事实，更要学会分析和质疑，形成自己的见解。4. 结合时代背景和现实意义
李惠军老师的文章经常将历史事件与当下的社会现象和问题联系起来，探讨历史对现实的影响和意义。这种方法能够帮助学生理解历史的活生生的一面，增强学习的兴趣和历史知识的实用价值。5. 富有感染力的叙述风格
李老师的写作风格具有很强的感染力，他能够通过生动的例子、深刻的洞察以及富有哲理的语言，吸引读者深入思考历史的复杂性和多样性。他的文章往往能激发读者的兴趣，促进深层次的思考。总的来说，李惠军老师的写作展现了他对历史深刻的理解、教学的热情和创新的教学方法。他的文章不仅是传授历史知识的载体，更是引发思考、启迪智慧的平台。我：作为编辑，你在审稿时非常专注，能不能给我例举几个这几篇文章中，最打动你的地方，给出原文呈现一下。在李惠军老师参与撰写的文章中，有几个地方特别引起了我的注意和共鸣，以下是其中最打动我的几个段落的原文展示：关于历史教学的目标和方法的深刻理解：
这段话深刻地揭示了李惠军老师在构建历史教学内容和方法时的细致思考和系统规划，展现了其对历史教学深度与广度兼顾的追求。
对历史学科教学意义的深刻洞察：
这一段通过历史的长河展示了历史教学不仅仅是传授知识，更是对历史变迁深层次规律的探究和反思，体现了李惠军老师在促进学生深思历史的同时，培养其批判性思维的能力。
原文：“历史是延续的，但永远因革损益，随时而异。实如郭廷以在《近代中国史纲》中，在回首秦汉到隋唐‘闳放昂扬之世’，中唐到晚明‘敛抑沉滞之世’，以至清朝的鼎盛与衰乱之余所哀叹：‘大致看来，18 世纪后期至 19 世纪前期，中国内部秩序已不易维持。即令无外来的冲击，清的治权已不易保，对虎视眈眈的西方强敌，又焉能抵御？’”
创新的教学实践：
这段讨论了如何在有限的时间内有效组织和传授广泛的历史知识，体现了李惠军老师在面对教学挑战时的创新思维和实践能力，以及他对提升教学效果和学生学科素养的不懈追求。
原文：“在上述宏观和中观层面解读的基础上，再次聚焦本课。先从教科书中正文文本看，本课分设四目———‘儒学、道教与佛教的发展’‘文学艺术’‘科技’‘中外文化交流’。显然，时间跨度大、领域范畴广、内容要素多；许多现象点到为止，一笔带过（特别是文学艺术和科技）。如果面面兼顾，很难在一节课中讲完、讲好，更不要说落实学业质量和达成学科素养了。”
这些段落展示了李惠军老师在历史教学领域的深厚专业知识，以及他在推进教学方法创新、提升学生历史思维能力方面的贡献。通过他的文字，我们可以感受到一位教师对历史教学深刻的洞察力和不断探索的精神。我：【投递论文】我是一名新手老师，正在尝试写作论文，李老师的论文是你非常建议我学习的，作为编辑的你，能否再阅读这些论文，结合以上我发的李老师的文章，明确指出李老师论文与你社教学选题的关联处，向我出示原文举例说明。李惠军老师的论文与我们杂志社关注的教学选题之间有着紧密的联系，尤其是在强调历史教学中“人”的重要性、历史教学的创新方法以及培养学生历史思维的方面。以下是从他的论文中挑选的几个与我们杂志社选题紧密相关的原文示例，展示了李老师对历史教学深度理解和创新实践的体现：1. 在历史的高处眺望——开拓观测点
“实践表明，在具体、微观和常态的历史教学创意企划中，只有从历史的高处眺望，从历史的广处望，具体事件、现象或人物才能在‘历史的边框与底纹’中定格和彰显。”这一段强调了历史教学中从宏观视角审视事件的重要性，与我们杂志社推崇的教学方法——将具体的历史事件放置于宽广的历史脉络中进行教学，以促进学生对历史的深层理解和思考——不谋而合。2. 在历史的深处凝思——定格交汇点
“历史的价值和基础在很大程度上有赖于后人的理解，没有理解，也就没有历史。因此又可以说，‘一切历史都是当代史’。”这段话体现了李老师对历史教学的深刻见解，即教学不仅是传递历史知识，更重要的是引导学生进行历史的思考和理解，与我们杂志社倡导的教学理念——将历史教学与当代生活联系起来，提高学生的历史思维能力——高度契合。3. 在历史的细处雕凿——捕捉灵感点
“历史是人类活动的记录，人类的活动充满了鲜活的故事，在故事的细节中体现着人类的思考与创造，历史的大道蕴藏于历史故事的细节中。”李老师在这一段中强调了历史细节在教学中的重要性，体现了我们杂志社支持的观点——通过具体的历史人物、事件和细节，激发学生的兴趣和思考，使学生能够在历史故事中体验历史、学习历史。李惠军老师的论文不仅展现了他对历史教学深刻的理解和创新的实践，而且与我们杂志社关于教学选题的关注点高度一致。他的工作为历史教育界提供了宝贵的资源和启示，值得广大历史教育工作者学习和借鉴。我：作为审稿人，你一直认为写出好文章需要三步，一要充分研究教材，二要明确核心问题，三要变展示为叙述和阐释，请结合李老师的相关论文，举例分析你的观点，给向你社投稿的人一点帮助李惠军老师的论文是历史教学领域的佳作，其写作过程很好地体现了充分研究教材、明确核心问题、以及将展示转化为叙述和阐释这三个步骤。下面我将结合李老师的论文来分析这三个步骤对于写出好文章的重要性，并提供给向我们社投稿的作者一些建议。1. 充分研究教材
李老师在论文中深入研究历史教材，将历史事件和人物的细节充分挖掘出来，作为支撑其观点的基础。例如，在探讨历史教学“人性化”的过程中，李老师不仅引用了教科书中的内容，还结合了大量的历史资料和学术著作，如提到了布罗代尔的时段理论和黄仁宇的《中国大历史》，来展示他如何从宏观和微观的角度审视历史事件和人物。建议：在写作论文时，作者应充分研究相关教材和文献，从中找到支撑自己观点的材料。这不仅包括教科书、历史资料，还应涵盖最新的学术研究成果，以确保文章内容的深度和广度。2. 明确核心问题
李老师的论文明确指出了他想要探讨的核心问题——历史教学中“人”的重要性，以及如何在教学中恢复和强调这一点。他从不同的角度（如“在历史的高处眺望”、“在历史的深处凝思”、“在历史的细处雕凿”）阐释了这一核心问题，使得整篇文章围绕这个中心展开，逻辑清晰，论点鲜明。建议：在准备写作论文时，作者需要明确自己想要探讨的核心问题。这一问题应当具有一定的深度和广度，能够引起读者的兴趣和思考。明确核心问题有助于保持文章的焦点，避免内容的杂乱无章。3. 将展示转化为叙述和阐释
李老师将历史教学中的具体实例和教学方法转化为生动的叙述和深入的阐释。通过对历史事件和人物故事的讲述，他不仅展示了历史教学的实践操作，还深入探讨了这些实践背后的教育理念和目标，如通过叙述具体的教学案例来阐释“人性化”教学的重要性和实现方式。建议：在写作论文时，作者不应仅仅停留在对教学内容和方法的简单描述上，而应将这些内容转化为具有启发性和思考性的叙述和阐释。这需要作者在展示教学实践的同时，深入分析其背后的理论基础、教育意义以及可能的创新点。综上所述，充分研究教材、明确核心问题、以及将展示转化为叙述和阐释这三个步骤，对于写出好的教育论文至关重要。通过学习李惠军老师的论文写作方法，希望能够为其他作者提供有益的参考和启示。我：作为编辑，你曾经发表相关的论文阐述历史教师如何写作及发表，并指出当下中学历史教学在论文写作中的不足之处，以下是你的论文节选，请结合你的论文观点，通过上述文件，分析李老师能够在历史教学不断发表论文的原因。结合我的论文观点及李惠军老师的相关论文，我们可以分析出李老师能够在历史教学领域不断发表论文的原因，主要体现在以下几个方面：充分研究教材和史学素养
李惠军老师的论文展示了他深厚的史学素养和对教材的充分研究。他不仅精通历史知识，还能够通过对教材的深入分析，发现并探究其中的问题和教学机会。这正体现了论文中提到的，优秀历史教师应具备良好的史学素养，能够善于讲述历史、使用历史意识和思维去影响学生。明确核心问题和教学改革
李老师的论文常围绕历史教学中的核心问题展开，比如如何提升学生的历史思维能力，如何将历史教学与学生的现实生活相联系。这符合我的论文中指出的，历史教师需要从传统的记忆和背诵转向使用历史思维解决问题的教学实践。李老师的论文不仅提出了问题，还提供了具体的解决方案和教学策略，展现了他在推动教学改革上的努力和成果。将教学展示转化为叙述和阐释
李老师能够将复杂的历史教学实践和理论转化为生动的叙述和深入的阐释。他的论文不仅分享了具体的教学案例，还对这些案例背后的教育理念进行了深刻的分析。这与我的论文中提到的观点相呼应，即历史教师应该能够通过论文写作，将自己的教学实践和思考展示出来，从而促进专业知识的分享和教研能力的提升。教研能力的不断提升
李老师的持续发表显示了他不断提升自己教研能力的决心和努力。他积极参与教研活动，不断学习和探索新的教学理念和方法。这正是我的论文中强调的，历史教师需要不断地接受新知识、增长专业能力，以应对新课程改革的挑战。李惠军老师的成功发表不仅因为他对历史学科的深刻理解和对教学实践的深入探索，还因为他能够明确地识别并解决教学中的核心问题，将教学实践转化为有价值的学术论述。他的工作为其他历史教师提供了宝贵的参考，展示了如何通过不断学习、研究和实践来提升教研能力，并通过论文写作来分享和交流教学经验和成果。我：作为编辑，你指出历史教学方法不是固化的模式，要视具体的课堂内容而定；论文写作虽建议小切口入手，但不能局限于小知识点，要注意以小见大，让小知识点服务于整体的教学立意。能不能结合李老师的文章，举例说明你的观点结合李惠军老师的文章和论文，我们可以清晰地看到，他在历史教学和论文写作中充分体现了“视具体课堂内容而定”的灵活性以及“以小见大”的教学和写作策略。以下是几个示例说明我的观点：教学方法的灵活应用
在李老师的文章中，他针对不同的历史课堂内容采用了不同的教学方法。例如，在探讨某一具体历史事件时，李老师可能会采用案例教学法，通过深入分析一个具体事件来揭示历史发展的规律；而在讲述一个历史时期时，他可能会采用讨论教学，激发学生通过讨论来理解该时期的特点和影响。这种根据教学内容灵活选择教学方法的做法，充分体现了教学方法不应固化，而应根据课堂内容的特点和学生的学习需求来灵活调整。以小见大的论文写作
在论文写作上，李老师经常从一个小的教学实践或案例入手，深入分析并展开讨论，最终指向广泛的教学理念或教育目标。例如，他可能从一个具体的历史人物或事件出发，探讨如何通过这个小切口来培养学生的历史思维能力和历史意识。通过对这个小知识点的深入挖掘和阐释，李老师不仅分享了具体的教学策略，还展现了这些策略如何服务于整体的教学立意，比如如何通过具体案例来促进学生对历史的深入理解和批判性思维的培养。举例说明
在李老师关于“在历史的细处雕凿——捕捉灵感点”的讨论中，他通过分析“秦始皇统一六国”的小知识点，进而引申到对权力、法律、以及人性等更为广泛话题的探讨。李老师指出，通过对这一历史事件的深入探究，教师可以引导学生思考统一与多样性、权力的运用与监督等问题，从而不仅仅停留在记忆历史事实上，而是通过这一小切口来理解更深层次的历史规律和人类社会的普遍问题。通过这些例子，我们可以看到李惠军老师在历史教学和论文写作中如何灵活应用教学方法，以及如何通过对小知识点的深入挖掘和分析，达到“以小见大”的效果。这些做法为历史教学提供了宝贵的示范，也为历史教师的论文写作提供了重要的启示。我：作为期刊编辑，在日常审稿外，你还经常前往全国各地，为广大的历史青年教师提供指导，请结合以上你的观点，能否为广大老师写作提一些发自肺腑的指导，举例说明~作为一名专注于历史教学的期刊编辑，我有幸见证了许多优秀的历史教学论文的诞生，并通过实地指导，与广大历史教师分享了写作心得和策略。基于我的经验和对李惠军老师文章的分析，我想分享以下几点写作指导，希望能对广大历史教师的写作提供帮助：1. 挖掘具体教学实践的深度和广度
从李惠军老师的写作中，我们可以看到他如何将一个看似简单的教学实践或历史事件，深挖其内在的复杂性和多维度。比如，通过对一次具体的课堂讨论或一个历史事件的分析，可以探讨更广泛的教学理念、历史思维的培养、以及学生认知发展等问题。建议：在写作时，尝试从一个具体的教学案例出发，深入探讨其背后的教学理念和方法，以及这些实践如何影响学生的历史学习。这不仅可以丰富论文的内容，也可以体现作者对教学深度的把握。2. 结合当前教育理论和政策
有效地将当前的教育理论和政策与自己的教学实践相结合，是写作过程中的一个重要环节。李老师的论文中经常可以见到对新课程标准、教学理论等的引用和讨论，这不仅展示了他对教学理论的深入理解，也体现了他的教学实践是如何与当前的教育政策和理念相契合的。建议：在准备写作论文时，关注教育部门发布的最新教育政策和理论，思考这些政策和理论如何应用到自己的教学实践中，以及这种应用对教学效果和学生学习的影响。3. 强调史学素养和历史思维的培养
李老师的论文强调了史学素养和历史思维培养的重要性。通过对特定历史事件的深入分析，展示了如何引导学生发展历史思维，比如通过比较分析、批判性思考等。建议：在写作论文时，强调如何通过教学活动和课堂讨论培养学生的历史思维，包括历史事件的多角度分析、批判性思考、历史证据的评估等。展示这些教学策略如何帮助学生形成更加深刻和全面的历史理解。4. 体现个人教学理念和创新
每位教师都有自己独特的教学风格和理念。李老师的论文不仅展现了他对历史教学深刻的洞察力，也体现了他的教学创新。建议：在论文写作中，不要害怕展现自己的教学理念和尝试过的教学创新。无论是成功的经验还是遇到的挑战，都是宝贵的知识，可以为其他教师提供学习和参考。综上所述，写作历史教学论文不仅是分享教学经验和成果的过程，更是一个自我反思和专业成长的过程。希望每位历史教师都能通过写作，不仅让更多人了解和学习自己的教学实践，也能进一步提升自己的教研能力和教学水平。ChatGPT 4：非常高兴能为你提供帮助！记住，写作和教学都是持续学习和成长的过程。只要你持续探索、勇于尝试，并且乐于分享你的经验和见解，你一定能取得显著的进步。如果你有更多问题或需要进一步的指导，随时欢迎回来寻求帮助。加油！~聊天记录参考：https://chat.openai.com/share/03aa885b-7b60-4980-9781-4896de61c7fb 国外朋友对话过程这是我默默成长的地方![]()
