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摘要：陶行知先生提出的生活教育理论，强调从实际生活中获取知识，从社会中获取经验，对幼儿语言教育具有较强的指导意义。随着我国社会经济的发展，幼儿园教育教学不断改革创新，逐渐向幼儿语言教育方向发展。幼儿语言教学是幼儿园教育教学的重要组成部分，对培养幼儿良好语言素养具有重要作用。基于此，文章结合陶行知生活教育理念，分析当前幼儿语言教育存在的问题，并提出针对性的解决策略。
关键词：语言教育；实际生活；表达能力；多元教育
引言
幼儿的表达能力是幼儿教学中的重要部分，也是家长和老师十分重视的一部分。幼儿的语言教育的好坏可以在一定程度上影响幼儿的性格的养成以及亲子关系等。基于陶行知先生的生活教育理念来看，幼儿的语言教育要结合幼儿的实际生活，将实际生活与语言能力表达的学习结合起来，通过幼儿园日常的活动，幼儿日常与教师的交流等与幼儿生活息息相关的方面来提高幼儿语言教育。幼儿园也可以创新性的通过意识形式或者幼儿的日常生活结合起来的方式来培养幼儿语言能力。一、陶行知生活理念对于幼儿语言能力培养的重要性
在幼儿教育阶段，幼儿语言教育是最为重要的内容，同时也是幼儿思维发展的主要阶段，其重要性不言而喻。幼儿语言能力的发展会对其一生发展产生深远影响。然而，就目前情况来看，由于受到传统教育观念影响，幼儿语言教育活动存在一定的问题。针对这种情况，为了确保幼儿园教学活动质量，保障幼儿园教学效果，幼儿园在开展幼儿语言教育活动时，应该及时转变教学理念，积极应用陶行知生活教育理念指导幼儿语言教育[1]。从陶行知生活教育理念与当前幼儿园语言教育活动的现状出发，结合实际情况来加强提升幼儿的语言能力。语言是人类最重要的交流工具，是人们沟通、交流思想、传递信息的重要途径。幼儿时期是语言发展的关键期，更是孩子语言学习的黄金时期，教师应该根据幼儿阶段的特点，引导幼儿掌握好语言表达技能，提升幼儿语言表达能力。陶行知先生提出“生活教育”理念，提倡将生活与教育相结合，把生活中的事物变成孩子学习的知识和内容。在幼儿园教学中，教师要充分利用幼儿园现有资源，积极引导幼儿掌握语言表达技能[2]。陶行知先生提出“生活即教育”理念，将生活与教育相结合是为了提高幼儿语言表达能力，以陶行知先生的生活教育理念为基础探究提高幼儿语言表达能力的方式是现如今提高幼儿语言教学的新思路。二、基于陶行知生活教育理念下幼儿语言教育新思路
在幼儿教育阶段，幼儿语言教育是最为重要的内容，同时也是幼儿思维发展的主要阶段，其重要性不言而喻。幼儿语言能力的发展会对其一生发展产生深远影响[1][3]。然而，就目前情况来看，由于受到传统教育观念影响，幼儿语言教育活动存在一定的问题。针对这种情况，为了确保幼儿园教学活动质量，保障幼儿园教学效果，幼儿园在开展幼儿语言教育活动时，应该及时转变教学理念，积极应用陶行知生活教育理念指导幼儿语言教育。幼儿园可以从陶行知生活教育理念与当前幼儿园语言教育活动的现状出发，结合实际情况通过举办活动等方式来提高幼儿语言能力的培养。可以结合中国的国粹，让幼儿在学习京剧艺术的课程中，教师教导学生改编京剧内容，学生表演的方式，这样幼儿不仅仅能够学习到中国传统的戏剧艺术，也能够在改编表演的京剧的同时提高幼儿语言能力。以此为例，各地有各地的传统戏剧艺术，幼儿园可以结合当地的传统剧种，以培养幼儿的文化传承以及多元化的语言教育的方式提高幼儿的语言能力。举办各种各样的活动都是培养幼儿与他人交流的能力，语言教育最终的目的并不是让幼儿提早的学会课程中的内容或者超前的学习还没有学习到的知识，而是让幼儿将语言教学融入到自己的生活中，以与他人交流为目的的教学形式，幼儿园也可以举办亲子活动来促进幼儿与家人的感情以此来提高幼儿与家人的交流能力，让家长的家庭教育中乐于花费更多的时间去教导幼儿，与幼儿交流。三、提升教师素养，完善教师知识结构
陶行知生活教育理念的应用需要教师具备一定的知识储备，因此，为了保证幼儿语言教育活动质量，幼儿园应该在教师素养提升方面投入更多的关注。首先，幼儿园可以鼓励教师参加教育培训活动，将陶行知生活教育理念应用于教学活动中，同时组织教师学习一些优秀的幼儿教育经验和教学方法，提高教师的综合素质，教师将规范自己日常与幼儿接触过程中的言谈举止，以身作则的影响幼儿，将幼儿的语言教育融入到生活中，教师在日常中纠正幼儿行为举止中不礼貌不得体的地方，让幼儿学习到的内容与实际生活结合起来。学习到的知识运用到实际生活中[4]。其次，幼儿园应该为教师提供更多参与教学活动的机会，以此来提升教师的教学水平。比如在组织幼儿开展语言教育活动时，幼儿园可以邀请家长参与到教学过程中来，家长可以为幼儿提供一些生活素材与学习素材。再者，幼儿园还可以将幼儿语言教育与其他学科相结合。比如在组织幼儿进行艺术创作时，可以引导幼儿用语言来描述自己的想法和感受。比如音乐，歌谣等方式，其中都是与语言教育息息相关，这样不仅能够提升幼儿的语言表达能力，还能够帮助教师提升对生活的认知水平。四、营造良好氛围，提高幼儿语言表达能力
语言是人类在日常生活中所使用的一种工具，对于人类社会的发展起着重要作用。良好的语言表达能力能够帮助幼儿在社会中更好地与人交往，同时也能让幼儿在社会中获得更多的自信心，所以在幼儿园教育活动中，教师应该重视幼儿语言表达能力培养。对于这一点，教师可以通过组织各种形式的活动来加强幼儿语言表达能力培养。如可以通过讲故事、朗读诗歌等方式，或者亲子共同表演的活动形式，让幼儿感受语言表达能力对于生活的重要性[2][4]。同时，为了让幼儿在语言表达上更加顺畅，教师应该为他们创造一个良好的语言学习环境，在这一过程中帮助他们解决存在的问题。此外，为了提高幼儿语言表达能力，教师还可以为幼儿提供更多的锻炼机会，如鼓励他们进行户外活动。家庭教育也是极其重要的一点，良好的家庭氛围和更多的亲子陪伴不仅仅可以帮助幼儿养成良好的性格，也在一定程度上加强幼儿的语言教育，幼儿在家人的影响下不惧怕与别人交流甚至乐于与别人交流，在与他人的交流过程中提高自己的语言表达能力。五、有效开展语言教学活动
幼儿园在开展语言教学活动时，应该转变教学理念，以生活为基础，结合幼儿发展需求，选择适合的教育方法开展教学活动。首先，幼儿园应该及时转变观念，将幼儿语言能力的发展作为教育重点。在实际教学过程中，教师应该坚持“生活即教育”原则，结合幼儿的年龄特征与语言发展规律，将生活元素融入到幼儿语言教育活动中。例如，在进行《小白兔》这一诗歌教学时，教师可以将日常生活中的小动物与诗歌相结合，激发幼儿对语言的兴趣。教师可以和学生基于课程诗歌的学习上，与学生合作将学习的内容改编成顺口溜或者将诗歌的内容编成一个故事。这样不仅仅可以让学生对于日常学习的内容记忆的更加清晰，也可以帮助培养学生的语言能力。将诗歌改编的过程中，教师引导学生思考如何改编故事或者顺口溜，这样就极大程度上在日常教学中培养学生的语言能力。其次，幼儿园在开展语言教学活动时，应该积极与家长配合。教师可以利用家园联系册与家长交流幼儿在生活中遇到的问题或难题，并针对这些问题或难题与家长进行探讨。此外，教师还应该借助家园联系册将幼儿语言学习过程中遇到的难点、重点内容展示出来。最后，幼儿园应该将语言教育与幼儿实际发展相结合，注重培养幼儿的自主学习能力。六、开展多元教育，促进幼儿思维发展
幼儿期是儿童思维发展的关键期，在此期间，幼儿语言教育活动的开展，需要结合幼儿的实际情况，将生活教育理念与语言教育活动相结合，从而达到提升幼儿思维水平的目的。例如，在进行《小兔乖乖》这一故事讲解时，教师可以利用多媒体教学设备来播放动画，动画内容以小兔乖乖的日常生活为原型，从吃、睡、玩三个方面展开讲述。在讲述过程中，教师可以借助多媒体教学设备进行示范讲解。在讲完后，教师可以要求幼儿观察小兔乖乖吃草、睡觉、玩耍三个方面的具体动作。通过观察、倾听、思考等多种方式，让幼儿掌握小兔乖乖的活动方法。在这一故事讲解中，教师可以让幼儿在故事的基础上，结合自己的实际生活内容，让学生将一个故事改编成更多的故事，比如在“吃”这一方面中，教师让幼儿结合自己的实际生活，可以想到会有更多的情景故事，比如小兔子想吃零食的时候会怎样，小兔子不想吃饭的时候会发生什么，小兔子趁着家长老师不注意的时候吃多了怎么办，小兔子浪费食物的时候怎么办等这一系列的问题都可以延申出来让学生表达。幼儿的语言教育的训练就要结合自己的实际生活以及故事情境，幼儿才能够更好的去学习理解。通过上述几点教学方法的应用，可以让幼儿在了解小兔乖乖生活习性的基础上掌握相关语言知识和技能。因此，幼儿园在开展幼儿语言教育活动时，可以借助多种教学方法来提高教学质量。七、丰富教学形式，提高幼儿语言能力
在幼儿语言教育活动中，教师要积极创新教学方式，通过丰富教学形式来提高幼儿语言能力，保障幼儿语言能力的提升。因此，教师在开展语言教育活动时，要充分尊重幼儿的主体地位，为幼儿提供足够的自由活动时间和空间，保障幼儿在自由活动中能够积极主动参与到语言教育活动中[5]。例如，在进行《小白兔》这一主题教学活动时，教师可以组织幼儿到户外进行观察小白兔生活环境，了解小白兔的日常生活。然后组织幼儿将观察到的内容进行交流。通过这种方式开展教学活动，不仅能够提高幼儿对小白兔生活环境的了解程度，还能帮助幼儿提升对事物的认知能力。教师让学生平常记录自己的小白兔的生活习惯以及和自己玩耍过程中发生的有趣的事情，在学习完之一主题活动之后，教师让学生共同分享自己在观察小白兔时发生的有趣的故事或者观察小白兔生活习性时认为有意思的习性。同时在这种教学形式中，能够提高幼儿的语言表达能力。八、开展语言游戏，培养幼儿合作能力
在实际教学过程中，教师还可以将陶行知生活教育理念应用到幼儿语言教育活动中，积极开展语言游戏，培养幼儿的合作能力。在进行语言游戏时，教师可以为幼儿提供一个较为宽敞的区域，并在其中放置一些图书、玩具等物品，这样不仅可以使幼儿在玩耍时不受限制，还可以提高幼儿的合作意识与能力。在开展语言游戏时，教师可以采用游戏教学法，以吸引幼儿参与进来。例如：教师可以将《我和动物说说话》作为语言游戏的内容，将动物分成若干小组进行比赛。在比赛过程中，每个小组需要讲述出与该动物相关的故事或儿歌，并结合自身实际情况进行表演。学生在分角色表演过程中可以在一定程度上提高自己的语言表达能力，通过绘声绘色的表演，幼儿之间的交流也可以提高幼儿的友情以及与他人交流的能力。这样不仅能够使幼儿感受到语言游戏的乐趣，还可以有效培养幼儿的合作能力。幼儿结合生活的语言教育大多表现在与他人的交流过程中，教师举办活动的意义就是促进幼儿与他人交流，帮助幼儿与别人交流的能力，给幼儿提供一定的契机来帮助幼儿更多的与别人交谈，这就是陶行知先生所倡导的将幼儿教学与幼儿的实际生活结合起来。
结语
总而言之，在幼儿语言教育活动中，教师应充分意识到陶行知生活教育理念的价值，并积极应用陶行知生活教育理念指导幼儿语言教育活动。在实际教学过程中，教师应及时转变教学理念，以幼儿为主体，根据幼儿实际情况制定科学合理的教学目标。同时，教师还应结合幼儿语言发展规律和特点开展语言教育活动，利用情境教学、角色扮演、游戏教学等多种方式激发幼儿学习兴趣，促使其在快乐中学习语言知识，培养其良好的语言表达能力和思维能力。此外，教师还应积极利用现代化教学手段，为幼儿创造良好的语言学习环境，让幼儿在学习到更新的知识的同时提高自己与他人交流的能力，保证幼儿的学习内容与生活息息相关，提倡幼儿在生活中与家人、教师和朋友多交流、多相处，在玩耍的过程中让自己的性格和语言表达能力更加完善。总之，在陶行知生活教育理念指导下开展幼儿教育活动具有重要意义，教师应结合实际的教学过程，通过举办活动等方式来培养学生的语言能力，对学生的日常生活学习予以充分重视。参考文献：
[1] 生活教育理念下幼儿园“趣课程”的开发与实施[J]. 陈梦茜.好家长,2021(28)
[2] 陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J]. 王洁.读与写(教育教学刊),2020(02)
[3] 陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启发[J]. 李想.启迪与智慧(中),2020(07)
[4] 陶行知思想下幼儿自主能力发展的探索[J]. 徐雅敏.好家长,2021(70)
[5] 陶行知思想指导下的幼儿美工区评价策略分析[J]. 凌琳.家长,2020(24)
