幼儿园的山坡是孩子们最爱的游戏场，那里有许多种类的的木板、梯子、软垫、轮胎、球、滚筒等材料，经常看到孩子们喜欢运用这些材料自由组合探索各种玩法。一次游戏，两个孩子将球放下从山坡上滚落，竟意外命中铺在山坡底下的轮胎里，这一发现，引发了一场如何让球滚进轮胎的探索活动。
咦~ 球进了
户外游戏时间，川川和浩浩拿了皮球做负重赛跑。
川川：“你跑快点，我要第一名了。”
浩浩：“这个球不好拿，我要掉了。”
正说着，浩浩的球从山坡上滚落了下来，落在了山坡下的轮胎里。
彤彤：“哇，你好厉害，进球了。”
浩浩：“什么，真的，我进球了。”
川川：“我也来试试。”
说着把球从山坡上扔了下来，但并没有掉进轮胎，而是从轮胎中弹了出去。其他幼儿也开始模仿起来，他们拿来了许多球，从山坡上将球扔下，球不断的从山坡上滚下来，但是滚进轮胎的并不多，有的球卡在轮胎与山坡之间，有的弹了出去。小语和琪琪拿着球在山坡上走来走去，不断从不同的方向抛球，试图让球滚进轮胎。
游戏的初次尝试，幼儿使用了很多重复的动作，这是幼儿在探索材料的过程，《指南》科学领域提出：教师要真诚接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。于是我积极引导幼儿回想发现问题所在，让幼儿积极思考，讨论，以便进行下一步游戏。
琪琪：“我的球每次都弹出去。”
萱萱：“我的球一直卡在轮胎与山坡中间，掉不进去，每次都差一点点。”
晨晨：“我的放下去就从旁边滚掉了。”
欣欣：“我们滚下去的时候乱七八糟的，去哪的都有。”
教师：
那你们有什么办法可以让球滚进轮胎呢？
浩浩：“我们要建一条轨道，这样球就能从轨道走。”
兮兮：“像滑滑梯那样，把球运送出去。”
教师：
可以用什么东西运送进去呢？
川川：“可以用木板，它像滑梯一样长长的。”
浩浩：“那我们一起来搭建滑梯轨道吧。”
教师：
那我们明天用木板来试一试吧。
《指南》科学领域中提出：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。对于幼儿兴趣和探索欲望，教师要给予积极的回应，适时的抛出问题，引导他们去积极的寻找答案，帮助他们培养探索精神，通过口头计划促使幼儿从单独思考到集体商议，共探问题解决方法。
呀~球进不了
根据计划，昊昊和彦彦搬运木板，延长木板尝试让球滚落。
彦彦：“这个木板真重，大家快来帮忙。”
彤彤：“我来了，要怎么放。”
昊昊：“就搭在这里，先试试。”
欣欣：“看我的。”
川川：“哎呀，不行，弹出去了，一块木板太短了。”
小语：“这次应该可以了，看我的，嘿。”
琪琪：“还是不行，球弹出去了。”
月月：“是不是你力气太大了，你看我轻轻的。”
小语：“还是不行，球会从旁边滚出来，这个滑梯太窄了。”
木木：“对，我们玩的滑梯很宽的，还可以把我们包起来。”
教师：
那用什么东西包起来呢？
小冉：“可以用垫子把它围在边上，这样球就不会跑开去了。”
兮兮：“我们幼儿园里有很多的垫子，可以竖起来做围栏，这样球就不会滚出了。”
教师：
那我们把自己想到的方法画下来，明天再来试一试。
在此次尝试中有幼儿发现了球具有弹性，需要控制滚落的力度这一特性。在探索阶段孩子们由木板，联想到幼儿园的滑梯，与生活实际相结合。中班幼儿思维正处于具体形象所段，他们将木板组合，把生活中的经验迁移到游戏中。《指南》科学领域指出：教师要支持和鼓励幼儿大胆联想，猜测问题的答案并设法验证。于是这次我鼓励引导幼儿通过各自表征形式表达自己的想法来制定下一次的游戏计划。
耶~球进了
孩子们根据自己绘制的计划图，进行分工合作搬运材料。
兮兮：“我把垫子搬来了，快放上去。”
轩轩：“这下总可以进球了吧。”
雯雯：“我来试试，哎呀，球从旁边滚出去了。”
媛媛：“围栏得大家一起扶住，不然会倒下来，大家快一起来帮忙。”
瑶瑶：“终于都完成了，我们一起试一试吧。”
孩子们还将滑梯分成两部分，长滑梯直通轮胎，短滑梯的终点由滚筒围住。孩子们开始尝试是否能进球，刚开始球总是卡在“围栏”和轮胎间，欣欣用手拨弄了几次球，试图让球滚落，但球还是弹出了轮胎。于是孩子们又找来了滚筒用来挡在轮胎旁边。这次川川抛下的球滚入了轮胎中。川川兴奋地从山坡上跑下来指着自己的球说：“耶，我进了。”长滑梯上，汐汐的球还是从轮胎中弹了出去，孩子们有些遗憾，但是短滑梯的胜利还是让孩子们兴奋不已。
教师的反思与支持：搭建轨道滑梯时，幼儿互相分工搬运寻找不同的材料进行球是否能滚落到轮胎的试验。《指南》科学领域：为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。几次探索，幼儿通过大胆想象、更换材料、实际操作，从而获得成功的体验。
整个活动是基于孩子的兴趣生成，基于球滚入轮胎的一次意外，教师及时抓住教育契机，在游戏过程中教师追随幼儿的兴趣点，带领孩子们通过讨论，思考、尝试、制定计划、探索、合作等方式开展了一场独特的进球游戏，也是孩子们发现问题、思考问题、解决问题的探究过程。回顾孩子们探索球滚入轮胎的整个游戏历程，从一开始的初建轨道，到延长轨道，到调整方案，再到进球成功，教师始终处于引导者、支持者、合作者的角色中，引导幼儿回想问题所在，鼓励幼儿和同伴一起制定计划，在适当的时候给予支持，并通过提供多元的材料让幼儿去尝试搭建组合探索如何让球滚进轮胎，在一次次的“试误”过程中，幼儿明白只有通过不断尝试，验证猜想，积累经验，不断实践，才能一步步找到问题的答案，“试误”的过程推动着幼儿乐于探究素养的形成。
来稿：苏州市吴江区北厍幼儿园 沈灵燕
投稿：唐老师 15850674581
