【美文推荐】《幼儿园场域与沉浸式教研：共创教育实践新空间》——选自《好家长·幼教新天地》2024年12月刊

教育 2024-12-21 17:00 江苏

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《好家长·幼教新天地》

2024年12月刊美文

幼儿园场域与沉浸式教研：共创教育实践新空间

作者：马小艳

江苏省仪征市实验幼儿园

简介

马小艳，本科，中共党员，高级教师，仪征市实验幼儿园副园长，扬州市中青年教学骨干。曾获仪征市优秀教育工作者、仪征市课改之星、仪征市教科研先进个人等荣誉。主持省、市级课题研究，多篇论文在省、市级发表、获奖。

场域，这一由不同社会客观关系交织而成的网络，构建了一个独特的社会实践空间。在这个空间中，社会成员遵循着特定的逻辑要求，共同携手建设，赋予其独特的生命力和活力。沉浸式教研则是一种深入骨髓、直击现场的教育研究方式。教师走进同一个教育现场，共同开展现场研讨，有助于转变教育观念，优化教育行为。

幼儿园的独特场域，为沉浸式教研提供了得天独厚的时空条件。在这里，教研不再局限于传统的会议室或教室，而是真正融入幼儿园的日常生活，与教师和幼儿的实践活动紧密相连。这样的教研方式不仅更加贴近教育实际，也更能激发教师的研究热情。

一、检索教育现场，梳理场域资源

幼儿园内的动物、植物、场地、器材等丰富元素，无一不吸引着幼儿好奇的目光，成为他们探索世界的宝贵素材。因此，这些资源自然而然地成为教研活动的核心主题。如何系统地开发和利用这些资源，以满足每个幼儿在不同时刻的独特需求，成为我们深入研究的课题。

为此，我们深入幼儿园的各个区域，细致地观察和检索，精心梳理出园本的场域资源的丰富内涵。我们发现，活动室、草坪是幼儿享受生活的温馨生活场；大自然、各个区域则是幼儿尽情探索体验的游戏场；而幼儿园内的每一寸空间，都可以成为幼儿思考和收获的学习场。

在生活场中，我们结合幼儿园的日常实际，开展自主签到、自主进餐等活动。在游戏场中，我们通过观察、倾听、介入、收获等步骤，对幼儿的游戏材料、环境创设、游戏内容、游戏组织与实施等方面，组织观摩和研讨。而在学习场中，我们就活动的价值、教师的支持、幼儿的收获、教师的成长等多个方面进行“思维碰撞”，并成立了专门的研究小组，针对性地开展项目研究。

以生活场中的自主签到为例。当我们发现这一环节存在流于形式或不符合幼儿年龄特点等问题时，我们立即回归真实情景，来到自主签到区进行深入研究。我们采用多元方式，包括观察、倾听、讨论、研究和实践，对签到的地点、材料、形式、幼儿操作等方面全面观摩。在观摩过程中，我们特别注重倾听幼儿的声音，了解他们的真实想法和需求。接着，我们分享自己的发现，并进行现场研讨，形成统一的改进方案。最后，我们根据研讨结果进行现场改进，并反馈给班级教师，确保改进措施得到有效实施。

二、利用场域资源，共探教研难题

幼儿园教研的问题源自幼儿园的实践，它要求全体教师共同努力，最终推动幼儿、教师以及幼儿园的共同发展。那么，这些问题究竟从何而来？这就需要领导层和教师深入幼儿园各个场域，细心观察，发现场域中存在的实际问题，并利用这些真实案例中的客观问题、数据材料等，开展沉浸式教研活动。这个过程是一个螺旋式发展的过程，我们在活动中发现问题、解决问题，再用这些经验来指导教学实践。而幼儿园的各个场域，无论是环境布置、材料提供、经验梳理、游戏开展，还是师幼互动，都可以成为教研活动的话题。

以游戏场中的骑行区为例。刚开始，幼儿只是在场地上进行简单的骑行练习。然而，随着能力的提升，简单的骑行已经不能满足他们的需求，很多幼儿对骑行失去了兴趣。为了让骑行区再次引发幼儿的兴趣，我们从材料的投入、幼儿的参与、场地的布置、角色的设置以及空间的转换等多个方面，进行了深入、全面的研讨。在研讨过程中，我们边实践、边评价、边改进，为幼儿搭建了逐级递进的挑战台阶。这样，骑行游戏再次点燃了幼儿的兴趣。同时，我们还梳理出幼儿在骑行游戏中的发展进阶路径，对幼儿实施科学有效的评价，促进他们在活动中的均衡发展。

三、结合场域问题，开展沉浸式教研

在幼儿园的每一个场域中，问题总是层出不穷。面对这些问题，我们是选择积极应对，还是习惯性忽视？显然，并非所有问题都具备研讨的价值。我们应当具备敏锐的洞察力，时刻保持警觉，以便及时捕捉那些具有潜在价值、能够切实提升保教质量的问题。一旦发现这些问题，我们应积极组织研讨活动，集体探讨问题的本质与解决方案，以期通过集体的智慧和努力，找到最有效的解决方法。

例如，针对小班幼儿初入园时的不适应和哭闹现象，我们开展专题教研活动。如何让这些幼儿快速适应并喜欢上幼儿园，成为我们亟待解决的核心问题。在教研过程中，教师自由结队，互相讨论、合作，并展示自我、反思成长。教师作为教研的主角，亲身体验并换位思考，从幼儿的角度去感受教育活动的设计与思路。这样的深度教研活动更像是一个充满活力的对话平台。教师在这里进行深度思考、探索与对话，不仅实现了自我成长，也推动了保教质量的提升。又如，每当幼儿园增添新的游戏材料和场地时，我们都会带领教师进行场域观察，让他们先熟悉并了解这些新材料和场地。通过思考与讨论，教师会创造性地设计出新的游戏方式。只有当他们对场地、材料、功能、玩法等有了深入的了解，才能在观察幼儿游戏的过程中及时给予有效的指导和支持，从而推动游戏的深入开展。

沉浸式教研活动是一种高度互动的学习方式，它是一个循环往复、循序渐进、螺旋上升的过程。这种活动以学习者为中心，要求实践与反思紧密结合，旨在帮助学习者获得期望的知识、技能和态度，并最终将这些所学应用到实际教学中。幼儿园场域，正是教师和幼儿在这片沃土上，为了开展丰富多彩的活动而精心打造的教育实践空间。这里是师幼共同成长的天地，每一处都充满了教育的意义和价值。

THE END

《好家长·幼教新天地》

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