用诗歌实现乡村孩子自由的情感表达 | 第1941 期
是光诗歌教师 | 李湘儿
23岁，来自湖南，2024年加入是光
有个孩子写《缺》：“月亮被我吃了一口，就变成了弯弯的小船”。批阅到这首诗歌时，已经是天黑，诺大的办公室已空无一人。出去走走吧，窗外只有一弯弦月冷冷清清地镶嵌在天空里。我的脚步轻悄悄地挪移，寻找月亮的足迹，却追寻到月光正温婉地凝视着教室里的桌椅——哦，忘记了，我们教室里也有五十五个月亮的足迹。
按理说每个孩子出生时都应当是圆月，可我们班有孩子却被咬了一口。他实在是看起来与其他人没什么不一样，虽然黑了点，但笑起来却格外引人注目，偶尔说话着急起来像开水一样咕噜咕噜的，我把这些都视为可爱。直到我惊讶地盯着他的残疾证，傻了眼。我这才注意到他走起路来不太平衡的姿势，左脚像是没有安装好的马蹄，耷拉着跟着前一只脚跑。左边身体发育的障碍，让他写作业也显得特别吃力。我生怕我多看了几秒，更怕我的眼睛里多流露出了一丝丝的怜悯。
还好小辰也很争气，学习和生活都游刃有余。他总是大大咧咧，一副开得起任何玩笑的形象，让我逐渐放松了紧张的态度。一次班级排练手语操时，我让孩子们按组来轮流观察，看谁的手在故意偷懒。轮到他们组的时候，一个男生忽然站起来，指着小辰的手发出雷鸣般的笑声:“老师，你看郭小辰咯！”我一时竟没反应过来，以为他在偷懒，看着他耷拉着的手很无奈。几个男生发现后，也跟着哈哈大笑起来。小辰刚开始可能也觉得好笑，像往常一样扭捏着，露出了尴尬的笑容，笑着笑着可能又想起了什么，扬起来的嘴角瞬间扭动着，颤动着，他再也忍不住了，哇地一声趴在座位上痛哭。大家这才发现做了一件多么过分的事情。哪怕事后大家道歉哄他开心，也没用。他沉默了很长一段时间。
我想做点什么打破这道壁垒，那时候正好在带他们写诗，孩子们感觉很新鲜，饶有兴致，三三两两的，一下课就来，跑得勤的，一天三四首不在话下。男生里就属小辰最积极，他写的诗也很有灵气，常常是挂在我嘴边的赞赏对象。一段时间后，我发现他好像更活跃更开朗了。其中有一首诗让我难以释怀，他写《春天》——“一缕春风/满载着温暖的阳光/顽皮的蝴蝶/被满世界垂爱着。”我笑着问他这蝴蝶是你自己吗？他懵了一下，羞涩地点了点头。等我想细问时，他已经跑得不见踪影。我盯着诗看了很久，我在想那件难过的事并不会凭空消失，那会是什么治愈了他，让他想起来在那些日子里，他确实是大家垂爱的一只蝴蝶。或许是放学路队他单脚撑地系鞋带，我跑过去扶他的每一次；或许是同学同他正常地嬉闹玩耍，又默契停下来等他的每一次……其中在校唯一的变化只有诗歌，在诗歌里，他发现了生活的另一面镜子，找到了自己的春天。
不仅是小辰和其他孩子们找到了自己的镜子，我也找到了每天上班的趣味镜子。我从他们那儿听到了许多“不为人知”的秘密。火烧云是太阳一不小心烧了天空留下的残局；雷声并不是故意打的这么响，原来它只是好心提醒人们要收衣服了；天空就是因为太贪吃，把白色衣服都撑破了，才露出了他圆滚滚的蓝肚皮……就这样，聊完了再看，哪怕头顶飘着同一片云，也是不一样的故事。在他们的诗歌作品面前，我神似一本十万个为什么，一问一答，他们倒挺像一名智者，不急不慢，神神秘秘地，像是要揭晓谜底一样，一呼一应。偶尔也会有被我问倒的尴尬时刻，腼腆地侧过脸向同伴笑着，改完了又乐呵呵地跑过来，迫不及待地要给我看。
每首诗的诞生背后是小小世界的趣味对话，是情感与智慧的反复追问与酝酿，是孩子们在向内挖掘自己的内心，向外舒展自己的枝丫。因为写诗，整个班都洋溢着从所未有的生机，我隐约感到情感河流在我们之间奔腾着。
最让我惊喜的是班上常年倒数第一的小女孩子胭，一双丹凤眼，眼睛略显呆滞，一条发黄的绒毛发丝时常挡在眼睛前，但她每天都似乎有忙不完的大事，手里总有东西在捣鼓。五年级的孩子，她的学习却只有一年级的认知水平，日常的课程对她来说困难到了一定程度，写的字都是照着画出来的。当她发现同学们都在写诗歌，她也写。每天一首，用最好看的字誊写在诗歌本上。内容最开始当然没眼看，因为很多字不会写，我读起来很吃力。但她真的很执着，哪怕因为一个错字要反反复复地改，也从来没有放弃。我在班上夸了她惊人的毅力后，她似乎更加热爱写诗了。终于，她也有了一首成名诗《土》——“下雨了/雨落在土里/种子发芽了/那雨落在我的嘴巴里/会不会长出新芽吖”。当她把这首诗写在画布上，兴奋地展示给我看时，旁边的老师也被吸引了过来，一声高过一声，都是惊叹和赞美声。她自然知道这是在夸她，把作品举得高高的，胸膛更挺了，笑得更灿烂了。这种笑容，我再熟悉不过了，那是孩子们发自内心的骄傲与自豪，在她脸上看到这种笑容时，却是很陌生。
诗歌展那天，我和孩子们一样激动又期待着，没有任何比他们自己更加清楚，我们期末复习阶段准备这一次班级诗歌展的不易。六月份的教室里宛若蒸笼，我们的教室里，几个男孩子蹲在一旁，在搭建摆作品的木架，拧螺丝拧得满头大汗；不同的小组选了不同的区域，趴在地上构思着作品，站着围观的，出主意的，场面比这天还热乎。邀请函的名单和绘制，前言内容拟定，现场管理与维持秩序……都是他们自己在设计。诗歌展现场，人出乎意料地多，前来参与活动的人甚至排起了长长的队伍。我们班的孩子们跑着，跳着，零散站在不同地方，有的远远观望着自己的作品，不知所措在他们的身上蔓延开来，好像绳子上挂的不是一块诗歌画布，而是他们自己。
这时我的镜头发现了子胭这孩子，她站在路边的柱子旁边，就这么看着人来人往。隔了一会，她发现了我，腼腆地抱着柱子笑着，立马用一只手地朝我比了个耶。我们站在路边，隔了有百米的距离，我们没有说话，却又好像说了很多话。这是在诗歌的土壤里生长出来的默契，我们都懂此时彼此的心情。我想起了她前天哭着来找我，跟我哭着说为什么她明明那么努力了，考试还只有二十几分，要知道她以前从来不关心自己有几位数的成绩。我知道，哭也好笑也好，都在证实着一件事——“自信”跟她的小诗一样，生了根，发了芽。
哦，对了，开头那首诗我还没有读完。“月亮被我吃了一口/就变成了弯弯的小船”“人被我吃了一口/就每个人都不是十全十美的。”谁还不是一个被咬了一口的月亮呢，谁又不是从“弯弯的小船”成长 “明亮的太阳”呢？教室里，我和孩子们没看到的足迹，诗歌帮我们找到了。
关于课程申请
“是光”2024-2025学年春季学期的诗歌课程可在2025年2月14日之前进行申请，本次课程申请只服务于2024-2025学年春季学期。期待有更多乡村老师加入我们，从此刻开始，带领孩子探索一个不一样的世界。
我们的全称为昆明市呈贡区是光四季诗歌青少年服务中心，于2018年7月3日注册，是国内首家且规模最大的乡村诗歌教育公益组织。从2016年10月开始服务于乡村儿童，通过为三至八年级当地教师提供系统诗歌课程，让偏远地区学生获得平等的诗歌教育和自由的情感表达。
截至2024年9月，“是光”已经服务包含云南、贵州、广西、河南等偏远地区中小学2740余所，195000余名孩子有了人生的第一堂诗歌课。我们坚信，会写诗的孩子不砸玻璃。
“是光四季诗歌课”以一年为一个周期，每年分设“春光课”“夏影课”“秋日课”和“冬阳课”四期，每期课程共三个课时并配套以每日5-10分钟的晨读课程，营造专业、自由的诗歌学习环境。
每个课时都配备了详细的教案、课件、晨读音频、诗歌读本，均免费提供给申请通过的教师使用。我们的课程为三至八年级进阶式课程，可配合不同年级阶段使用。
1、申请主体：正在教授三年级至八年级的一线乡村教师（科目不限，必须有至少一年的教学经验）。
2、学校要求：公立乡村中小学，并且有投影设备。
1、本项目须申请教师本人完整授课，此课程项目非双师课堂。“是光”会为老师提供教学资料、培训课程及其他必要的材料。“是光”不会派遣工作人员、志愿者等为学生进行线上或者线下授课。
2、申请教师只可为自己申请，不可替别人申请。乡村校长或教育部门相关领导如需为本校或其他学校申请，需组织本校或其他学校开课教师了解申请相关信息【请观看项目宣讲会直播回放】，并由开课教师本人填写申请表。
3、通过课程申请后需签署课程使用协议，此协议需要校长签署，建议申请教师先与本校校长沟通，取得同意后再申请课程。
4、本次申请服务的时间为2024-2025学年春季学期，通过申请的教师需要在本学期内完成6节诗歌课以及对应的课程反馈。若未完成，则无法获得后续的课程资源。
请观看项目宣讲会直播回放，并添加“是光小助手”微信（二维码在文末）询问相关事宜。
扫描上方二维码，填写申请表
请申请教师本人如实填写，不要抄袭网络上的答案，不要使用AI回答问题。
本次申请起止时间：2025年1月6日起至2月14日晚24点
我们将以申请者在表单中填写的内容为主要参考依据，判断申请者实施课程的积极性和主观能动性。
本次申请实行有限名额筛选录取，我们希望从中可以挑选出更有责任心、更有教学想法和热情的教师和学校。如有必要，我们会打电话（请注意接听来自云南大理的电话）向申请者了解详细信息。
申请结果将会在2月19日及之前分批次以邮件和短信的形式通知给各位申请者。
如有任何疑问，请扫描下方二维码添加工作人员微信，与我们取得联系。我们会在第一时间回复您。
文案 照片｜李湘儿
编辑｜馨文
海报｜果仁
校对｜小鑫“光”
审核｜田田
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关于我们
昆明市呈贡区是光四季诗歌青少年服务中心（简称“是光诗歌”）是国内首家且规模最大的乡村诗歌教育公益组织。从2016年10月开始，“是光”通过为当地教师提供诗歌课程包和培训，解决乡村孩子缺乏心灵关注和情感表达渠道的问题。截至2024年9月，“是光”已经服务中小学2740余所，195000余名孩子有了人生的第一节诗歌课。点击这里，进一步了解“是光”
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