在教学能力比赛中，教学实施报告是全面展示教学团队教学理念、设计思路、实施过程、效果反思的重要材料。
接下来，我们将结合实际获奖案例，为大家详细剖析教学实施报告的撰写思路。
课程应依据专业教学标准、人才培养方案进行构建。
例如，在数字媒体应用技术专业的《平面视觉设计》课程中，其开设于第三学期，是在学生具备手绘、色彩识别等基础能力之上，衔接专业基础课与后续核心课的关键课程。
它以真实项目为载体，采用工作过程导向开发，设计了标志设计、网页 UI 设计、包装设计和 VI 设计等教学情境，各情境知识点呈递进关系，从简单到综合，符合学生认知规律。
在参赛作品中，需明确所选情境在课程中的位置与作用。
如 “莲子包装设计” 这一情境，在《平面视觉设计》课程里属于第三个情境，重点在于培养学生在包装设计方面的能力，同时融入了课程思政元素，以扶贫项目激发爱国心，用中国风设计弘扬传统文化。
了解学生已掌握的知识和技能至关重要。以数字媒体应用技术专业二年级学生为例，他们已具备素描、色彩、设计构成、图形处理软件等基础知识，但知识迁移能力有待加强，对中华传统文化内涵理解较浅。
分析学生对实际工作任务的兴趣以及学习习惯，有助于制定针对性教学策略。该专业学生对实际工作任务兴趣高，但在自学能力、沟通表达能力以及爱国敬业素养等方面需要进一步提升。
教学目标应涵盖知识、能力、素质和思政等多个维度。
比如《平面视觉设计》课程的 “莲子包装设计” 情境，知识目标包括掌握包装设计需求、方法等；
能力目标要求学生能收集分析素材、制作包装设计并向客户展示；
素质目标注重培养团队合作精神、良好职业作风等；
思政目标通过项目设计增强爱国情怀、弘扬传统文化。
根据教学目标和学情确定重难点。该情境重点是掌握包装设计方法并突出原创性和创新性；难点在于学生自主采集需求并融入传统文化内涵。
采用 “资讯、计划、决策、实施、检查、评价” 工作过程开展教学。如在《平面视觉设计》课程中，通过互联网连线客户获取需求，利用角色扮演分工协作，将文字概念转化为图片案例、设计信息融入教学环节，实现 “做中学、学中做”，培养学生多种能力。
借助多种信息化手段丰富教学。例如，利用自主开发的教学综合平台、在线课教学平台、视频平台等实现课堂教学信息化，通过预习产生问题、实操解决问题、汇报优化问题等环节提升教学效果。
以 16 课时完成 “莲子包装设计” 教学任务为例，分为客户需求资讯获取、工作计划制定等六个环节，每个环节采用 “练学思拓” 能力训练模式，课前 “练” 暴露问题，课中 “学” 解决问题，课后 “思” 优化方案，“拓” 实现知识迁移。
运用 “四练、三评、三讲” 三阶教学法。四次练习逐步暴露问题，三次评价梳理问题根源，三次递进讲解突出重点、突破难点，以学生为中心，提高学生参与度和学习质量。
从职业能力和职业素养多指标评价学生成长。如模块实施后，学生平均成绩提高，参与度上升，作品得到应用和企业认可，同时在学以致用、科普推广等方面也有出色表现。
体现课程在教学方法、思政融入、资源利用等方面的特色。如《平面视觉设计》课程通过真实项目培养学生能力，借助信息化平台提高教学效率，融入课程思政增强学生文化自信等。
反思教学过程中的优点与问题。如课程采用的教学设计提升了教学效率，但在项目文件的管理上存在不足。
针对问题提出改进计划。如开发基于 “工作过程” 掌控的信息系统，以提高教学效率和质量。
撰写教学实施报告时，需紧密围绕课程与情境，深入分析学情，明确教学目标重难点，创新教学策略方法，精心组织教学过程，全面呈现教学成效并深刻反思改进。
希望以上思路能为参赛教师提供有益参考，助力在教学能力比赛中取得优异成绩。
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