教学能力比赛|课程思政体系图设计思路

教育 2024-11-10 12:00 中国

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在新时代职业教育的征程中，课程思政已然成为践行 “立德树人” 根本任务的关键路径。

而在全国职业院校技能大赛教学能力比赛里，教学实施报告中课程思政体系图的设计，既是参赛选手们关注的焦点，也是颇具挑战的难点。

今天，将深入探寻教学实施报告课程思政体系图设计的核心要点与有效策略。

一、思政主线设计

思政主线设计必须紧密贴合时代主题，充分展现职教特色。大赛方案明确指出，课程思政设计要巧妙融入科学精神、工程思维、创新意识和数字素养，着重培育劳动精神、工匠精神、劳模精神。这为我们的思政主线设计提供了清晰的导向。

（一）高站位：与时代发展同频共振

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将思政主线设计与国家经济社会发展的壮阔浪潮以及行业产业转型升级的迫切需求深度融合。

例如，在《智能制造概论》课程中，把思政主线确定为 “弘扬科技向善理念，锻造工匠精神品格，勇担智能制造时代使命”。这不仅契合智能制造跨界融合、提质增效的发展趋势，更彰显了职业教育服务国家战略的独特担当。

（二）新思路：融入科技变革机遇与挑战

顺应新一轮科技革命和产业变革的汹涌浪潮，将新技术、新业态、新模式、新职业带来的机遇与挑战巧妙融入思政主线设计，从而激发思政育人的内生动力。

比如在讲解人工智能技术时，引入算法偏见这一话题，引导学生深入思考技术应用背后的伦理道德问题，培养他们在科技浪潮中坚守正道的意识。

（三）正导向：以社会主义核心价值观铸魂育人

始终坚定不移地坚持马克思主义指导地位，将社会主义核心价值观融入思政主线的每一个环节，助力学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

结合智能制造专业的岗位需求，深入挖掘劳模精神、工匠精神、创新精神等思政元素，激励学生以大国工匠为榜样，砥砺前行。

二、思政元素挖掘

思政元素的挖掘如同寻宝，需精准到位且全面覆盖，确保全员全过程全方位育人。

（一）自上而下：目标引领，有机融入

围绕课程目标，精心挑选并有机融入课程思政元素。

以 “掌握智能制造关键技术” 这一课程目标为例，巧妙融入科学家精神、工匠精神等思政内容，使学生在追求专业技能提升的同时，受到思政教育的滋养。

（二）自下而上：深挖细究，不留死角

深入钻研每个知识点，挖掘其中蕴含的思政元素。在讲解智能传感器时，融入党的创新理论武装头脑的思政元素；介绍虚拟仿真等新技术时，引入提高自主创新能力、推动高质量发展的思政内容。

这就要求教师严格对标专业教学标准和岗位规范，综合考量知识、能力、素质目标，精准提炼思政素材，让思政教育如春风化雨般滋润学生心田。

三、思政载体创新

思政载体是思政教育的有效依托，其设计要紧跟时代步伐，形式灵活多样。大赛高度重视教学方法的运用，强调数字技术与教学方式方法的恰当融合，以实现深度学习。

（一）新媒体新技术助力，创新载体形式

充分利用新媒体新技术，开发全新的思政微课、动漫等，为思政教育注入新活力。例如，围绕智能制造发展对人才培养的新要求，打造的思政微课、动漫，以生动形象的形式吸引学生，增强思政教育的感染力。

（二）校企合作共建，拓展育人空间

与企业携手合作，共同开发 VR 虚拟仿真实训教学系统等，将思政教育巧妙融入专业技能训练之中。在 “智能 +” 课程体系中，通过这种方式实现思政教育与专业教育的深度融合，让学生在实践中领悟思政内涵。

（三）多元教学方法，激发学生主体意识

案例教学、头脑风暴、小组研讨、角色扮演等教学方法的广泛应用，突出学生的主体地位，让学生在积极参与中实现价值引领。在 “做中学、学中思” 的过程中，学生不仅提升了专业技能，更在思想上得到升华。

四、考核评价优化

考核评价是课程思政的重要环节，需科学合理且不断完善，同时实现反馈改进的常态化。

（一）完善考核体系，凸显思政导向

进一步优化《智能制造概论》课程的 “N + 1” 考核评价办法。其中，“N” 涵盖期末理论考试、实训操作考核、小组项目考核等常规考核方式，而 “1” 则特指融入思政内容的学习感悟、成长日记等。

（二）常态化诊改，提升育人实效

通过学情跟踪、师生座谈、问卷调查等常态化诊改措施，及时察觉并解决课程思政实施过程中遇到的困难和问题。

设计出一份出色的教学实施报告课程思政体系图，关键在于精准对标大赛要求，深入研究，精心设计，全面落实。

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