应用部分：“学研训赛创”五环相扣教学模式的内涵与核心隐喻
培养学生终身学习能力：强调学生中心，培养适应社会变化、面对挑战的未来人才。
五个核心理念：让兴趣在学习中产生，让思维在研究中激活，让能力在训练中提升，让素质在竞赛中养成，让才干在创新创业中历练。
在作品中的应用：
明确教学理念：在教学设计中，阐明以学生为中心的教学理念，体现培养学生终身学习能力的目标。
设定教学目标：教学目标应涵盖知识、能力、素质和创新精神，体现“五环相扣”的思想。
应用部分：核心环节的教学设计
围绕知识组织学：通过支架式教学，促进学生自主学习。
聚焦问题引导研：采用有意义学习理论，引导学生研究和解决实际问题。
注重能力强化训：基于具身认知理论，强调实践训练，提升学生能力。
拓展素质设计赛：利用OBE理论，通过竞赛培养学生的综合素质。
紧扣专业鼓励创：依据CBE理论，鼓励创新创业，培养学生的才干。
在作品中的应用：
教学内容选取：选择贴近实际、具有挑战性和创新性的内容，体现学、研、训、赛、创的连贯性。
教学活动设计：
学习环节：设计激发学生兴趣的导入活动，使用多样化的教学资源。
研究环节：设置探究式的问题，引导学生开展小组合作研究。
训练环节：安排实践训练活动，如模拟操作、角色扮演等。
竞赛环节：组织课堂小竞赛或项目展示，培养竞争意识和团队合作。
创新环节：鼓励学生提出创新方案，进行创意展示或创业模拟。
应用部分：
多元化教学方法：探究式、交互式、体验式学习，适应性与效用性并重。
虚实结合的学习环境：利用虚拟仿真、情境教学，增强学生的沉浸感。
在作品中的应用：
教学方法选择：结合理论与实践，采用多样化的教学方法，满足不同学习风格的学生需求。
信息化手段应用：利用信息技术，构建虚拟实验、在线协作平台，支持教学活动。
应用部分：
多元评价主体：包括教师、学生、企业等多方参与评价。
多维评价内容：涵盖知识掌握、能力提升、素质养成和创新实践。
多种评价方式：形成性评价、总结性评价、增值性评价等。
全程评价节点：从教学过程的各个环节进行评价。
在作品中的应用：
评价指标设定：制定全面的评价标准，关注学生的全面发展。
评价方式多样化：在教学过程中设置自评、互评、教师评价等，及时反馈和调整教学。
应用部分：
循环迭代的教学过程：通过评价与调整，不断优化教学策略。
教师专业发展：通过教学实践，提升自身的教学能力和专业素养。
在作品中的应用：
教学反思设计：在教学设计中加入教师的自我反思和改进计划，体现持续改进的意识。
专业成长展示：展示教师在教学研究、课程开发等方面的成果，体现专业发展。
应用部分：
结合校企合作、资源开发：利用校内外资源，增强教学的实用性和时代性。
体现教学模式的整体特征：循序渐进、全面发展、理实融合、虚实结合。
在作品中的应用：
资源利用：引入企业案例、行业标准，丰富教学内容。
教学特色：突出教学模式的创新性，展示教学改革的成果。
《“学研训赛创”五环相扣教学模式的建构》原文
一、“学研训赛创”五环相扣教学模式的意涵
“学研训赛创”五环相扣教学模式是一种基于学生中心原则，综合多种教学理论构建而成的教学框架，旨在通过相互衔接的教学环节培养学生适应变化、面对挑战的能力，并激发终身学习的热情。该模式隐喻“激发兴趣、激活思维、提升能力、养成素质和历练才干”五个核心理念，这些理念共同支撑着高职院校的教学过程和文化环境建设，推动个体全面发展。
（一）“学研训赛创”五环相扣教学模式内涵
“学研训赛创”五环相扣的教学模式，是基于学生中心的教学原则，结合支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论进行构建的；该模式依托于政府宏观调控机制、校企长效合作机制以及校内外资源开发机制，确立了以围绕知识组织学、聚焦问题引导研、注重能力强化训、拓展素质设计赛和紧扣专业鼓励创为核心的教学环节，实施了主体多元、内容多维、方法多样以及全程化的教学评价体系，目标是培养能够适应社会变化、面对挑战，并具备终身学习能力的未来人才（图1）。“学研训赛创”五环相扣教学模式是培养高素质技术技能人才的有效途径，它通过整合学习、研究、训练、竞赛以及创新创业，构建了一个综合性的教育培养体系，强调理论与实践的紧密结合，旨在通过多元化的教学策略激发学生学习热情，树立终身学习理念，培养终身学习习惯，提升终身学习能力。
（二）“学研训赛创”五环相扣教学模式的核心隐喻
每种教学模式背后都有一定的核心理念作为支撑，是该种教学模式区别于其他教学模式的本质特征“学研训赛创”五环相扣教学模式通过其互补互支的结构特色和逐步上升的功能属性来隐喻高职院校教学过程中各环节的参与方式，目标是培养一种“让兴趣在学习中产生，让思维在研究中激活，让能力在训练中提升，让素质在竞赛中养成，让才干在创新创业中历练”的文化环境，致力于推动“教学共同体”的进步。
1.让兴趣在学习中产生
兴趣是终身学习的催化剂，能够激发个体的热情、好奇心和探索欲，从而维持学习的积极性和持久性，养成自主学习习惯，发展终身学习能力。相对于传统职业院校基于企业或市场需求量产式地培养同质型的技能人才，忽视了对人的内部学习动力的激发和综合素养的塑造，“让兴趣在学习中产生”在于通过精心设计的教育手段和活动，激发学生的内在动机，引导他们发现学习的乐趣，进而主动且热情地投身于学习，有助于他们成为具有自我驱动力的学习者。
2.让思维在研究中激活
思维是终身学习的基石，思维方式决定了个体如何处理新信息、解决问题以及适应不断变化的环境，通过培养和发展多样化的思维方式，个体能够在学习道路上做出明智的选择，找到最适合自己的学习路径。“让思维在研究中激活”认为教育不仅是知识的传递，更是思维方式和研究技能的培养；强调通过研究活动激发学生的思维潜能，并将这种活跃的思维模式延伸到终身学习的过程中，促使个体能够在不断变化的社会和工作环境中更新知识，增强自身的能力和适应性。
3.让能力在训练中提高
能力是终身学习的核心，决定了个体获取、理解、应用新知识的效率和深度，能力的提升有助于个体有效应对挑战，在持续学习的过程中不断取得进步。“让能力在训练中提升”认为职业教育应超越知识和理论的传授，注重技能的培养和实践能力的提升；强调通过持续的、有目的的训练活动使学生的理论知识得以应用于实践，技能得到实质性的提高，并将能力提升与终身学习的目标相结合，帮助学生构建一个完整且与实际工作紧密相连的能力体系，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
4.让素质在竞赛中养成
素质是终身学习的保障，个体的综合素质决定了其在学习过程中的参与度、效率和深度。核心素养是适应个体终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，终身学习理念下的未来人才应该具备敢于尝试、不惧失败的成长型心态、接受新环境与挑战的积极态度和持续自我激励的学习行为。“让素质在竞赛中养成”认为竞赛不单是技能的较量，更是个人品质和职业素养的培养过程；强调通过参与竞赛活动，学生在竞争中学习和成长，在挑战中提升专业技能、团队合作、解决问题的能力及创新思维等多方面的综合素质，培养具有终身学习理念的未来人才。
5.让才干在创新创业中历练
才干是终身学习成果的集中体现，不仅包括知识和技能的积累，还涵盖了个体的综合素质和能力提升，最终形成独具特色的个人能力。“让才干在创新创业中历练”认为创新创业不仅是经济发展的重要驱动力，也是个人职业发展的重要途径和机遇；强调通过鼓励学生参与创新创业活动提升自身的实际操作能力、创新思维和创业精神，为未来职业生涯和个人发展提供宝贵经验，使其能够适应快速变化的经济环境和市场需求，培养能够自主适应未来挑战的创新者。
二、“学研训赛创”五环相扣教学模式模型建构
“学研训赛创”五环相扣教学模式的建构一方面旨在促进学生就业创业，终身学习能力的提升；另一方面致力于实现师生共同成长，构建灵活的教育和评估机制。该模式建构了围绕知识组织学、聚焦问题引导研、注重能力强化训、拓展素质设计赛和紧扣专业鼓励创五个相互衔接、依存和促进的核心环节，形成一个闭环式的教育连续体，其呈现循序渐进、全面发展、理实融合及虚实结合的整体特征，共同推动学生从知识吸收到能力提升，最终达到创新实践的转变。
（一）“学研训赛创”五环相扣教学模式建构目标
各类教育模式的终极目标均在于实施高效科学的教学活动以促进个人成长与进步，这一规律同样适用于“学研训赛创”五环相扣教学模式。对于高职院校而言，其办学成果的核心评价标准是服务于经济与社会的发展，并促进学生的就业创业。基于此，高职院校“学研训赛创”五环相扣教学模式旨在培养和提升学生的终身学习能力以及促进学生全方位发展，为学生实现自我价值提供坚实的基础。
（二）“学研训赛创”五环相扣教学模式核心环节
1.围绕知识组织学
“学研训赛创”五环相扣教学模式的构建基于支架式教学理论，不仅关注知识和技能的传授，更重视学习过程的理解和内化，以及学习者自我调节能力的提升。该模式遵循以下步骤以实现围绕知识组织学的教学活动。第一，设定学习目标：围绕必须掌握的知识和技能水平，明确预期的学习成果，为学习活动提供明确的方向和目的；第二，评估先验知识：利用智能教学平台进行学生当前知识状态和认知水平的评估，以便了解学生的学习起点，为个性化学习路径的设计提供数据支撑；第三，分层次学习活动设计：基于学生的现有知识和能力，与企业合作设计由简到难、逐步提高难度的学习任务，以适应不同学生的学习需求，促进其逐步提升；第四，鼓励自主与合作学习：推动学生独立探索或小组协作，提出创新问题和解决策略，旨在培养学生的自主学习能力和协作精神；第五，动态调整支架：根据学生的学习表现适时增加或减少支持，优化学习过程，确保学生在适宜的挑战中学习，既不感到过度困难也不感到过于简单；第六，评价与调整：师生共同评估学习成效，反思学习过程，并调整后续的教学和学习策略，形成一个循环迭代的教学过程。通过这六个步骤引导学生从依赖教师指导逐渐转向自主学习，激发其内在动力，培养自主学习习惯，并最终发展为具有终身学习能力的学习者。
2.聚焦问题引导研
“学研训赛创”五环相扣教学模式的建构受到有意义学习理论的指导，强调挑战性问题再激发深入思考和理解中的重要性。该模式遵循以下步骤以实现聚焦问题引导研的教学活动。第一，问题定义与识别：通过知识回顾、实地调研和专家咨询等方式，界定问题的性质和范围，为后续的研究活动设定清晰的目标和方向；第二，问题分析与概念化：使用恰当的模型和分析工具，将问题转化为可操作的变量和假设，以便进行系统的分析和研究；第三，研究设计与方法论：根据问题特性选择适宜的研究设计和方法技术，确保研究活动的科学性和有效性；第四，数据收集与分析：通过查阅资料和实地调研等手段收集数据，并进行深入分析，以获得对问题的深刻理解和解释；第五，结果解释与验证：将分析结果与现有理论对比，解释其意义和影响，并通过研究复制和交叉验证来确保研究的可信度和普适性；第六，知识传播与应用：借助学术论文、会议报告等形式分享研究发现，并与行业合作把研究成果转换为实际解决方案，实现知识的应用和传播。通过这六个步骤培养学生的批判性思维、创造性思维以及解决问题的灵活性，并将这些思维模式应用于终身学习之中，从而实现知识和技能的持续发展和自我完善。
3.注重能力强化训
“学研训赛创”五环相扣教学模式的建构受到具身认知理论的影响，强调通过实践和体验来加深对知识和技能的理解。该模式遵循以下步骤以实现注重能力强化训的教学活动。第一，技能需求分析：通过深入分析行业趋势、职位描述、工作分析和专家咨询，确定关键技能和能力的需求，为后续的训练计划提供依据；第二，训练计划设计：构建结合理论知识与实践技能的结构化训练计划，确保其适应性和灵活性，以满足不同学生的学习需求和行业的实际要求；第三，实施有效的训练方法：采用线上线下混合式教学，利用案例研究、角色扮演、模拟训练等手段增强互动性和参与度，以促进学生的全面发展；第四，应用评估工具：结合形成性评估和总结性评估，运用标准化测试、性能评估和自我评估等工具来保证评估的客观性和准确性，为学生的学习成果提供反馈；第五，持续改进与更新：根据最新研究成果和参与者反馈，定期审查和更新训练计划，优化训练内容，以确保教学内容和方法的时效性和有效性；第六，职业发展支持：建立与行业企业的合作关系，提供职业规划服务和实习、实训、就业支持，帮助学生更好地融入职场，实现职业发展。通过这六个步骤实施与实际工作场景紧密相关的训练活动，帮助学生构建一套完整的能力体系。
4.拓展素质设计赛
“学研训赛创”五环相扣教学模式的建构采纳了OBE理论，强调学生的知识、技能和态度等全面发展。该模式遵循以下步骤以实现拓展素质设计赛的教学活动。第一，明确学习成果：确定竞赛旨在帮助学生达成的学习成果，即高技能人才职业核心素养，为后续的教学活动和评估提供明确的指向；第二，设计竞赛内容：对接行业标准和企业生产实际，设计竞赛主题、任务和挑战，确保竞赛内容与实际工作需求紧密相关，促进学生将理论知识应用于实践；第三，制定评估标准和评分细则：制定清晰的评估标准和评分细则，以确保评估的公正性和透明性，同时为学生提供明确的评价依据和目标；第四，提供资源和支持：提供必要的培训、指导、资料、工具等，以便学生能够充分准备和参与竞赛，确保学生有足够的机会去实现预定的学习成果；第五，总结和实践：鼓励学生总结经验、吸取教训，并将所学知识和技能应用于实际工作中，实现从课堂到职场的无缝对接；第六，持续改进：根据学生反馈和比赛结果不断调整优化比赛设计，以提高教学质量和学生的学习体验。通过这六个步骤在校内构建了“班级—院级—校级”三级竞赛体制，并鼓励学生积极参与省级、国家级甚至世界级的竞赛，以赛促学、以赛促成长。
5.紧扣专业鼓励创
“学研训赛创”五环相扣教学模式的构建受到CBE理论的指导，主张以学生的能力发展为核心，强调根据市场需求和个人发展需求来设计教学内容。该模式遵循以下步骤以实现紧扣专业鼓励创新的教学活动。第一，创新创业教育与培训：提供涵盖市场分析、融资策略、知识产权保护等内容的课程，借助案例研究、模拟演练和讲座等教学方法，使学习者深入了解创新创业的实际操作和挑战；第二，实践经验与项目驱动：设立孵化器或加速器平台，鼓励学生参与实际的创新项目，为其提供实验空间、资源支持和专业指导，以实践经验促进学生的项目驱动学习；第三，企业家导师制：邀请经验丰富的企业家和投资人为学生提供行业见解、战略规划和个人职业发展等方面的建议和支持，促进学生的实际学习和职业发展；第四，风险评估与管理：帮助学生制定有效的风险管理策略，通过实战演练提高其在不确定性和逆境中的适应能力，培养其面对风险的决策和应对能力；第五，持续学习与适应：提供继续教育和终身学习的机会，如在线课程、研讨会和高级研修班，以满足学生在不同阶段和领域的学习需求。通过这五个步骤培养出识别和把握机会、解决问题并推动项目成功的个人能力，从而满足市场和个人发展的需求。
（三）“学、研、训、赛、创”环节之间作用关系
“学研训赛创”五环相扣教学模式是一个多层次、迭代式的教学策略，其通过五个相互衔接的环节构建了一个系统的教育体系。在该模式中，“学知识”是认知建构的起点，它不仅涉及信息的记忆和理解，更重要的是获取、整理和理解知识的过程中认知结构的形成与变革，为学生在后续的研究、实践和创新活动中构建知识框架并提供基础工具。“研问题”基于学得的知识基础，引导学生进行深入思考和探索，促进问题解决能力的形成。这一环节强调批判性思维的培养，是实现从理论到实践的知识转化的关键步骤。“训能力”则是从认知心理和技能习得的角度出发，通过模拟和实际操作，将学习和研究中获得的理论知识转化为实际的技能和工作能力。这一阶段是学生能力层次提升的核心环节，强调的是知识的内化和技能的自动化。“赛素质”在已掌握的知识和技能基础上，通过竞赛激发学生的潜能，全面提升其综合素质，包括团队协作能力、领导力、应对压力的能力等，是教育评价理论中形成性评价的一种体现。最后，“创事业”作为整个模式的终极目标，要求学生综合运用所学知识、研究经验、训练技能和竞赛素质于专业实践中，进行创新创业活动，实现知识的商业化或社会价值创造，这一环节体现了教育对于社会服务功能的具体实践。综上所述，这五个环节构成了一个有机的整体，它们相互依存、相互促进，形成了一个闭环式的教育连续体（图2）；每个环节都为后续环节提供必要的支持和准备，共同推动学生从知识的吸收到能力的提升，最终达到创新实践的转变，充分展现了教育模式的系统性和协同性。
（四）“学研训赛创”五环相扣教学模式整体特征
1.循序渐进原则
知识构建是一个递进式的积累过程，学生的认知结构需要通过有序的信息输入和层次化的难度设计来实现有效的同化与顺应。“学研训赛创”五环相扣教学模式体现了一种阶段性教学策略，其核心在于按照“从浅入深、由易到难”的教学原则，分阶段培养学生的学习能力、专业能力、非专业能力和关键能力。具体而言，该模式连贯的教学链条不仅遵循了学生的认知发展规律，而且与职业发展规律相契合，确保学生能够在每个阶段获得适宜的挑战，在适合的节奏中取得进步，从而增强自信心和成就感，激发学习兴趣和内在动力。
2.全面发展原则
教育的目标在于促进学生的全面发展，以适应未来社会的多元化需求，进而提升其适应性和灵活性。“学研训赛创”五环相扣教学模式注重知识与能力的并重、教学与实践的融合、思维能力的激活、核心素养的提升和创新创业能力的培养，通过整合多样化的教育途径与实践活动，构建了一个均衡的学习与成长环境，以培养学生成为能适应快速变化的社会需求，具备高度适应性和灵活性的复合型人才。
3.理实融合原则
理实融合原则其核心在于将理论知识与实际操作技能的教学相结合。“学研训赛创”五环相扣教学模式通过与企业的紧密结合，构筑了一个以能力为本位的课程体系，不仅强调理论知识的传授，更重视学生实践技能的培养。在这一模式下，项目驱动的教学策略被广泛采用，要求学生在掌握专业理论的基础上，通过参与实际项目的执行来解决问题，从而促进理论知识向实践技能的转化。这种教学策略的实施，有效地实现了理论与实践相结合，为学生创造了一个综合性、应用性强的学习环境，通过一系列系统化的教学活动，培养出既具备扎实理论基础又具有丰富实践经验的高素质技术技能人才。
4.虚实结合原则
高职学生大多是形象思维型的智能结构，对于可感知的、具象化的知识内容更容易产生学习兴趣，倾向于通过生动活泼的参与式学习来获取知识。“学研训赛创”五环相扣教学模式依托校内外实训基地，将学生置于真实或虚拟的工作环境，突破传统实验教学的局限性；这种教学环境的设计不仅能够提供丰富的互动性和趣味性，增强学习体验，而且能够显著激发学生的学习热情和探究能力；通过这种实践与模拟的结合，学生的以在尝试和纠错过程中深化学习，进而培养出解决问题的能力和创新精神，为学生的未来职业发展奠定了坚实的基础。
三、“学研训赛创”五环相扣教学模式的教学设计和评价
“学研训赛创”五环相扣教学模式设计旨在协同培养学生的综合性与具体性能力，通过个性化的教学起点、结合教育理论和行业需求的学习任务、沉浸式的学习环境、多元化的教学方法以及成果导向和价值增长的评价方法，全面支持学生的全方位成长。该模式注重满足个体化和社会需求，涵盖了多元评价主体、多维评价内容、多种评价方式和全过程评价节点，以促进学生终身学习能力的发展。
（一）“学研训赛创”五环相扣教学模式的设计
一种教学模式的设计涉及教学过程中的“教学目标、教学起点、学习任务、学习环境、教学方法和效果评价”等方面。“学研训赛创”五环相扣教学模式优化设计教学过程，旨在提供一个全面而丰富的学习环境，支持学生的全方位成长。
1.教学目标设计：塑造未来人才
“学研训赛创”五环相扣教学模式设计了一套建立在综合性目标与具体性目标相结合的基础上的教学目标。该模式旨在塑造能够适应社会变迁、面对各种挑战，并具备终身学习能力的未来人才；在具体目标层面，该模式通过五个核心环节——学习、研究、训练、竞赛和创新创业——来激励学生深化知识理解、激发思维能力、增强实践能力、培育核心素养，使得每一个细分目标的达成都为学生的全面成长贡献力量。
2.教学起点设计：个性化发展需求与社会需求的精准对接
对学生学习状况的深入洞察以及对社会需求的准确把握，构成了确定教学初始参考点的根本前提。在此基础上，“学研训赛创”五环相扣教学模式要求在课程设计的初始阶段，就综合运用定性与定量分析方法，对学生的个体发展需求和能力倾向进行系统的观察和评估，设计出既符合学生个体差异又满足社会需求的教学策略，实现教学内容和方法的精准对接，优化教学效果，促进学生的全面发展。
3.学习任务设计：结合教育理论与行业需求构建层级式教学结构
在“学研训赛创”五环相扣教学模式中，要求教师紧密结合行业的实际需求和企业的具体标准，以成果导向教育的原则为基准，采用逆向设计的方法来构建教学任务。这些任务应当按照内在的逻辑进行序列化，形成一个层级递进的学习任务结构，以确保学生能够逐步掌握所需的知识和技能。具体来说，教师在设计教学任务时应遵循任务与目标的一致性、内在逻辑性、层次性、实践性和可评估性原则。
4.学习环境设计：打造虚实结合的沉浸式教学平台
“学研训赛创”五环相扣教学模式作为一种创新的教学策略，旨在响应高职学生对动态互动式教学环境的需求。该模式立足于具身认知理论，强调通过身体的感知和动作来促进学习，从而为学生提供一种沉浸式的学习体验。它积极整合校内外实践训练资源，有机整合线上与线下教学内容，同步发展真实工作环境和虚拟学习场景，以实现理论与实践的紧密结合和实体与数字资源的有效融合，为学生提供一个模拟与现实交织的学习平台，支持学生全面发展。
5.教学方法设计：适应性与效用性并重的多元化方法融合
“学研训赛创”五环相扣教学模式将适应性和效用行作为其核心目标，恪守“育训并举”的教学原则，积极融合探究式学习、交互式学习和体验式学习等多元化教学方法，不仅促进了知识的深层理解，还强化了学生的批判性思维和实践能力，从而为学生提供一个全面而丰富的学习环境。
6.效果评价设计：结合成果导向与价值增长的教学模式评估
“学研训赛创”五环相扣教学模式旨在促进学生在知识掌握、思维激活、能力培养、素养提升、创新实践等方面的综合与可持续性发展，在对此模式的效果进行评估时，整合成果导向评估与价值增长评估。成果导向评估侧重于学生对特定学习目标的达成程度，价值增长评估则关注学生在各个阶段相对于其先前能力的提升情况，能够提供一个更为科学和理论化的框架，以支持对学生全面成长的客观量化。
（二）“学研训赛创”五环相扣教学模式的评价
1.多元评价主体
“学研训赛创”五环相扣教学模式包含行业、企业、社会、教师和学生等多元评价主体；行业评价确保学生的知识与技能与当前行业发展保持一致，提高了教育与行业需求的对接度；企业评价有助于学生获得实际工作所需的技能和经验，还能为企业提供反馈以调整和优化实习项目；社会评价从更广泛的角度反映了教育成果的社会适应性和实用性；教师评价为学生的学术和技能发展提供了直接的指导和反馈，有助于学生识别自身的优势和改进；学生自我评价和同伴评价促进了学生的自我管理和团队协作能力的发展。
2.多维评价内容
“学研训赛创”五环相扣教学模式涵盖学习能力、研究能力、实训效果、竞赛表现、创新创业能力和终身学习能力等多维评价内容。学习能力评价反映了对学生自我调节学习和元认知技能的重视，是终身学习基础的重要组成部分；研究能力评估鼓励批判性思维和创新精神，是学术研究和专业实践的基本要求；实训效果衡量强调了理论与实践的融合，是职业教育的核心目标；竞赛表现评价通过竞赛活动促进学生关键能力发展，为其职业生涯和社会交往打下基础；创新创业能力考察激发了学生的创新精神，培养了将理论知识转化为实际应用的能力；终身学习能力评估体现了对未来社会不断变化的适应性和持续学习的重要性。多维评价内容的建构不仅涵盖了学术和职业技能的各个方面，还包含了未来社会发展所需的关键能力，有助于培养学生成为能够适应快速变化的世界和未来挑战的全面发展的人才。
3.多种评价方式
“学研训赛创”五环相扣教学模式采用形成性评价、总结性评价、综合性评价、创新性评价和增值性评价等多种评价方式；形成性评价目的是通过持续的反馈和指导，促进学生的积极参与和自我提升，以及学习策略的调整和优化；总结性评价主要用于衡量学生的学习成果和教学目标的达成；综合性评价强调对学生能力的整体性和实际应用能力的评价，以反映学生的综合职业能力；创新性评价鼓励学生进行探索和创新，培养其解决复杂问题的能力；增值性评价强调学生个体的起点和发展轨迹，旨在识别和鼓励每个学生的独特进步和潜力。多种评价方式的设计不仅涵盖了学生的学习过程和成果，还包括了对学生综合素质、创新能力和个人发展的关注，有助于全面评估和促进学生多方面能力。
4.全程评价节点
“学研训赛创”五环相扣教学模式实施全过程评价，评价节点涵盖从学生入学到毕业乃至毕业后的各个阶段，如入学评价、课程学习评价、研究能力评价、实训效果评价、竞赛表现评价、创新创业实践评价、毕业综合评价、就业情况评价、毕业后追踪评价等，不仅关注学生在校期间的学习成果，还包括对学生毕业后的职业发展和社会适应能力的持续跟踪。全过程评价节点的设计既确保学生在整个教育过程中得到持续、全面的评估和发展，又能够帮助高职院校不断优化教学模式，更好地满足社会和产业发展的需求。
四、“学研训赛创”五环相扣教学模式的保障机制
（一）政府宏观调控保障机制
为优化政府在职业教育改革中的宏观调控并确保其职能发挥，一方面，地方政府应依据国家法律、政策框架，结合本地劳动力市场需求、产业升级要求及供给侧结构变革，制定符合地方特色、服务区域经济发展的政策法规，明确职业教育改革方向和任务，以优化教育资源分配和创新人才培养模式。另一方面，应构建层次分明的国家、省、市三级管理体系，实现职业教育改革的有效监督和支持：国家成立职业教育研究机构，负责全国职业教育改革规划和政策制定，确保改革方向科学与前瞻；省级设立职业教育委员会，实施国家政策，处理省内事务，协调跨地区活动；市级建立职业教育管理办公室，监督本地区实施情况，提供指导服务，支持并协调本市改革工作，确保政策执行。
（二）校企合作长效机制
为提升校企合作效能，政府需承担调控与引导职责，可通过财政补助、税收优惠及资金支持等激励企业与教育机构合作，完善人才流动政策，如项目合作、共研、技术转移及人才培养计划，以激发合作热情，建立明确权利责任的管理制度和问责机制保障合作效率质量；行业协会与企业作为主导方，贯彻“校企合作促进区域经济发展”战略，寻求教育合作机遇，参与培养方案设计、课程构建、教学及实训基地建设；职业院校整合利益诉求，市场需求导向，参照企业要求和个人发展需求，外部构建“共担责任、共育人才、共享资源”的合作教育机制，内部设立专门机构管理规划校企合作项目，确保合作顺畅和教育质量提升。
（三）校内外资源开发机制
1.课程开发
职业院校面临资源、规模、特色及学生多样性差异，国家统一管理难以适应地区差异，一定程度上会影响教育成效。因此，高职院校应将服务社会需求作为课程开发起点，以学生职业发展为导向，遵循学生职业能力可持续发展原则，积极开发校本课程。一方面，与企业紧密合作，将企业文化、行业规范、岗位标准和技术流程等要素融入至课程内容；另一方面，充分利用线上和线下资源，引入国家级精品课程，并结合地区特色和学校文化，打造符合学生职业成长规律的特色课程，重点培养学生的终身学习能力、适应能力、转岗能力和就业创业能力。
2.教材开发
在传统的“三段式”课程体系中，教材往往被限制在学科知识的逻辑框架内，与实际情境脱节，既不能满足社会发展的需求，也不利于学生职业能力的持续发展，不足以支撑“学研训赛创”五环相扣教学模式。鉴于此，职业院校须采纳支架式教学理论和任务驱动方法，分析不同职业或同一职业中不同活动的技术技能人才特质，开发情境导向的职业教育教材，覆盖情景引入、知识传授、技能训练、学习评估及能力评价等环节，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.师资队伍建设
职业院校“双师型”教师队伍建设已有27年，部分职业院校“双师型”教师在专业教师队伍中的比例已经达到90%以上。尽管数量增长显著，但“双师型”教师普遍呈现“一强两弱”特点：专业理论强，专业实践及教学实践能力弱。为解决这一问题，职业院校应采取“引进来”与“走出去”双向策略。一方面，严格执行政策，优先聘有3年以上企业经验且至少具备高职学历的人员，以此引入企业优质人才；另一方面，参考国际标准，要求职业院校专业教师必须具备5年工作经验，定期企业培训以弥补实践不足，鼓励外部兼职增强实践能力。
4.实训基地建设
支架式教学理论和具身认知理论为“学研训赛创”教学模式提供了重要的指导作用，强调将学生置于真实或虚拟的工作环境，在很大程度上依托实训基地的建设和运用，因此，实训基地的建设是至关重要的。实训基地建设遵循“联合共建、统筹管理、内外开放、资源共享、协同育人”原则，关键是加强政府领导作用、增强行业专业引导、提升企业服务能力及发挥院校人才培养优势；要求政府明确政策、主体职责和利益分配，行业引入新标准、新工艺，企业带实践项目入基地，为师生提供学习前沿知识技能机会，参与实践项目创造经济收益，实现多方共赢。
（原文来源：《中国职业技术教育》）
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