一、汉语等级体系概述
汉语等级划分方式多样，主要包括针对非汉语母语者的汉语水平考试和针对母语为汉语的普通话等级测试。
对于非汉语母语者，汉语水平考试（HSK）分为六个等级。新 HSK 重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。例如，HSK1 级主要考察基本汉语词汇和语法，适合初学者；HSK6 级是最高等级，需要掌握约 2500 个常用词汇和非常复杂的语法结构，通过 HSK6 级的考生可以轻松理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面形式用汉语流利地表达自己的见解。如外国小孩九岁通过汉语 5 级考试，能掌握 2500 个常用词语，可以在没有字幕的情况下理解中文电视节目，并且达到了去中国读研究生的语言水平。
而对于母语为汉语的人来说，普通话等级分为三级，每级分甲乙两等。一级是标准的普通话，如一级甲等在朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅，测试得分在 97 分－100 分之间。二级是比较标准的普通话，在声韵调发音等方面会有一些失误。三级则是一般水平的普通话，声韵母发音失误较多，方音特征突出。
此外，教育部、国家语言文字工作委员会近日发布的《国际中文教育中文水平等级标准》将学习者中文水平分为初、中、高三等，共包含九个级别，以音节、汉字、词汇、语法构成 “四维基准”，以言语交际能力、话题任务内容和语言量化指标形成三个评价维度，以中文听、说、读、写、译作为五项语言技能，标定学习者的中文水平。
二、非母语者的汉语等级考试
（一）HSK 考试
汉语水平考试（HSK）是一项国际标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。HSK 考试等级包括一级到六级。
等级设置：HSK 各等级对应不同的能力水平。通过 HSK（一级）的考生能理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子；通过 HSK（二级）的考生能用汉语就生活中一些常见的话题进行简单而直接的交流；通过 HSK（三级）的考生能用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务；通过 HSK（四级）的考生能用汉语就比较复杂的话题进行交流，表达较为规范、得体；通过 HSK（五级）的考生能用汉语就比较抽象或专业的话题进行讨论、评价和发表看法，能较轻松地应对各种交际任务；通过 HSK（六级）的考生能用汉语自如地进行各种社会交际活动，汉语应用水平接近汉语为母语者。
考试内容：HSK 分笔试和口试两部分，笔试包括听力、阅读和书写。例如，HSK（三级）共 80 题，分听力、阅读、书写三部分。听力部分有对话选图、判断对错、选择题等题型；阅读部分有找对应关系、选词填空、选择题等题型；书写部分有用词写句子、填空写汉字等题型。
用途：HSK 成绩可以满足多元需求，为院校招生、用人机构录用、汉语学习者提高自身能力以及教学单位评价教学成效等提供参考依据。同时，HSK 考试成绩还是申请 “孔子学院奖学金” 和来华参加 “汉语夏令营” 的必备条件，已成为留学中国的通行证、申请来华留学奖学金的必备条件和学校教学评估的重要手段。
历史沿革：1984 年，原北京语言学院成立了 “汉语水平考试设计小组”，开始研制汉语水平考试。HSK 的第一版于 1992 年发布，包括 11 个级别。为使更多的汉语学习者有机会测试自己的水平，1995 年又开始了基础汉语水平考试的研究。2010 年，HSK2.0 取代 HSK1.0 在海外组织实施，调整了难度跨度，降低了初学者的门槛。2022 年 11 月 26 日，HSK 在保持现有六个级别考试稳定的基础上，全球统一增考 HSK7 - 9 级，形成 “三等九级” 考试等级体系。2023 年 1 月起，HSK 在中国地区（含港澳台）笔试与口试合并实施。
（二）MHK 考试
中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）是专门测试母语非汉语少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试，主要考查应考者实际运用汉语进行交际的能力，考查应考者运用汉语工具完成生活、学习、工作和社会交往任务的能力。
考试对象：MHK 的考试对象是母语非汉语的中国各少数民族汉语学习者。
考试内容：中国少数民族汉语水平等级考试从低到高分为互相衔接的四个等级。一级标准通常接受过 400 - 800 学时的现代汉语正规教育的初学者可以达到此标准，达标者掌握全部甲级词和少部分乙级词，可以适应初级民族中学中用汉语授课课程的学习，可以完成简单的口头交际任务等。二级标准通常接受过 800 - 1200 学时现代汉语正规教育的学习者可以达到此标准，达标者掌握全部甲级、乙级词和部分丙级词，可以适应高级民族中学用汉语授课课程的学习，可以完成一般日常生活和语言交际任务等。三级标准通常接受过 1200 - 1600 学时现代汉语正规教育的学习者可以达到此标准，达标者掌握全部甲级、乙级、丙级词和部分丁级词，可以适应汉语授课的普通高等学校的学习，可以进行较熟练地正确书写常用句子等。四级标准通常接受过 1600 - 2000 学时现代汉语正规教育的学习者可以达到此标准，达标者掌握全部甲级、乙级、丙级、丁级词以及一些四级词表以外的词，可以听懂广播、电视中的时事新闻、专题节目和娱乐节目，可以自如地进行各种社会交际活动等。
意义：MHK 考试对于提高少数民族实际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要具有重要意义。它可以评价应考者在不同汉语学习阶段中是否达到预期的学习目标，为各类学校允许学生免修汉语课程、以汉语授课教师的任职资格评审、汉语教学机构汉语教学效果评价等提供依据。
三、母语为汉语的普通话等级测试
（一）三级六等划分
普通话水平可划分为三级六等，不同等级有不同的标准及分数要求。
一级（标准的普通话）：
1.甲等（97—100 分）：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在 3% 以内。
2.乙等（92—96.9 分）：朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在 8% 以内。
二级（比较标准的普通话）：
3.甲等（87—91.9 分）：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。词语、语法极少有误。测试总失分率在 13% 以内。
4.乙等（80—86.9 分）：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、z-zh-j、送气不送气、i-ü 不分，保留浊塞音和浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等）失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在 20% 以内。
三级（一般水平的普通话）：
5.甲等（70—79.9 分）：朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在 30% 以内。
6.乙等（60—69.9 分）：朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在 40% 以内。
（二）试卷构成和评分
普通话测试试卷由四个部分组成：
一、读单音节字词：共有 100 个音节（不含轻声、儿化音节），限时 3.5 分钟，共 10 分。评分标准为语音错误，每个音节扣 0.1 分；语音缺陷，每个音节扣 0.05 分；超时 1 分钟以内，扣 0.5 分，超时 1 分钟以上（含 1 分钟），扣 1 分。要求 100 个音节中，70% 选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30% 选自 “表二”，且每个声母出现次数一般不少于 3 次，每个韵母出现次数一般不少于 2 次，4 个声调出现次数大致均衡，音节排列要避免同一测试要素连续出现。
二、读多音节词语：共有 100 个音节，限时 2.5 分钟，共 20 分。语音错误，每个音节扣 0.2 分；语音缺陷，每个音节扣 0.1 分；超时 1 分钟以内，扣 0.5 分，超时 1 分钟以上（含 1 分钟），扣 1 分。词语的 70% 选自《普通话水平测试用普通话词语表》“表一”，30% 选自 “表二”，声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同，上声与上声相连的词语不少于 3 个，上声与非上声相连的词语不少于 4 个，轻声不少于 3 个，儿化不少于 4 个（应为不同的儿化韵母），词语排列要避免同一测试要素连续出现。
三、朗读短文：1 篇，400 个音节，限时 4 分钟，共 30 分。每错 1 个音节，扣 0.1 分；漏读或增读 1 个音节，扣 0.1 分；声母或韵母的系统性语音缺陷，视程度扣 0.5 分、1 分；语调偏误，视程度扣 0.5 分、1 分、2 分；停连不当，视程度扣 0.5 分、1 分、2 分；朗读不流畅（包括回读），视程度扣 0.5 分、1 分、2 分；超时扣 1 分。短文从《普通话水平测试用朗读作品》中选取，评分以朗读作品的前 400 个音节（不含标点符号和括注的音节）为限。
四、命题说话：限时 3 分钟，共 40 分。评分包括语音标准程度 25 分，词汇、语法规范程度 10 分，自然流畅度 5 分。说话时间不足 3 分钟，视程度扣 1 - 6 分；离题、内容雷同，视程度扣 4 分、5 分、6 分；无效话语，酌情扣 1 - 6 分。考试时总共会给两个命题说话题目，二选一进行发散性思维讲述，必须说满三分钟，尽量口语化，慢慢说不要着急。
四、国际中文教育中文水平等级标准
（一）“三等九级” 标准
《国际中文教育中文水平等级标准》将学习者中文水平分为 “三等九级”。初等包含一、二级，此阶段的学习者处于中文学习的起步阶段，主要掌握一些基础的音节、简单的汉字以及常用的词汇和基本的语法结构。例如，一级学习者能够认识少量的简单汉字，掌握一些基本的生活用语，如问候语、数字等；二级学习者则在词汇量和语法知识上有一定的提升，能够进行简单的日常交流。
中等为三级，这个级别的学习者已经具备了一定的中文基础，能够理解较为复杂的句子和段落，进行较为流畅的日常交流，并能表达自己的一些观点和想法。他们掌握的汉字、词汇和语法更加丰富，能够应对一些常见的生活场景和学习任务。
高等分为四至九级，随着级别的提高，学习者对中文的掌握程度也不断加深。高级别的学习者不仅能够熟练地运用中文进行听说读写译，还能理解和分析较为复杂的文学作品、学术文章等，能够就专业领域的话题进行深入的讨论和交流。
该标准的划分依据主要是以音节、汉字、词汇、语法四种语言基本要素构成 “四维基准”，以言语交际能力、话题任务内容和语言量化指标形成三个评价维度，以中文听、说、读、写、译作为五项语言技能。通过对这些方面的综合考量，准确标定学习者的中文水平。
（二）标准的意义和作用
在学习方面，《国际中文教育中文水平等级标准》为学习者提供了明确的学习目标和方向。学习者可以根据自己的水平确定学习起点，制定合理的学习计划，逐步提高自己的中文水平。同时，该标准也为学习者提供了自我评估的依据，让他们能够清楚地了解自己的学习进度和不足之处，以便有针对性地进行学习。
在教学方面，该标准为教师提供了教学指导和参考。教师可以根据学生的不同水平，选择合适的教学内容和教学方法，提高教学效果。例如，对于初级水平的学生，教师可以采用直观教学法，通过图片、实物等帮助学生理解词汇和语法；对于高级水平的学生，教师可以引导学生进行文学作品赏析、学术讨论等，提高学生的语言综合运用能力。
在测试与评估方面，该标准成为国际中文相关标准化、规范化语言考试的命题依据。考试机构可以根据标准制定科学合理的考试大纲和试题，准确评估学习者的中文水平。同时，该标准也为各种中文教学与学习创新型评价提供了基础性依据，如形成性评价、诊断性评价等，全面了解学习者的学习过程和进步情况。
此外，该标准还为世界各地国际中文教育的总体设计、教材编写、课堂教学和课程测试提供参考。教材编写者可以根据标准确定教材的难度和内容，使其更加符合学习者的需求；学校和教育机构可以根据标准设计课程体系，提高教学质量。同时，该标准也为 “互联网 +” 时代国际中文教育的各种新模式、新平台的构建提供重要依据，推动国际中文教育的创新发展。
五、汉语等级考试的价值与展望
（一）汉语等级考试的价值
1.对个人发展的价值
1.提升就业竞争力：对于非汉语母语者而言，拥有较高的 HSK 等级证书或通过 MHK 考试，能够增加在中国企业或跨国企业工作的机会，尤其是在涉及与中国进行贸易、文化交流等领域。例如，在一些跨国公司，具备良好汉语水平的员工可以更好地与中国合作伙伴沟通，促进业务的顺利开展。对于母语为汉语的人来说，普通话等级证书在教育、传媒、公共服务等行业中也具有重要作用。教师、播音员等职业对普通话水平有明确要求，拥有相应等级证书是从事这些职业的必备条件。
2.拓宽学习渠道：汉语等级考试成绩可以为个人申请留学、奖学金提供有力支持。通过 HSK 考试的外国学生可以更容易地获得中国高校的录取资格和奖学金，开启在中国的学习之旅。同时，母语为汉语的人也可以凭借普通话等级证书申请一些与语言相关的专业深造机会，提升自己的学术水平。
3.增强个人自信：通过努力学习并成功通过汉语等级考试，个人会获得成就感和自信心。这种积极的心理状态可以激励人们继续学习和探索，不断提升自己的能力。
2.对国际交流的价值
1.促进文化交流：汉语等级考试吸引了来自世界各地的学习者，他们在学习汉语的过程中，不仅掌握了语言技能，还深入了解了中国的历史、文化、价值观等。这种文化交流有助于打破文化隔阂，增进不同国家和民族之间的相互理解和友谊。例如，外国学生通过学习汉语，了解中国的传统节日、风俗习惯等，能够更好地与中国人民交流互动，促进文化的融合与发展。
2.推动经济合作：随着中国经济的快速发展和国际影响力的不断提升，汉语在国际经济合作中的作用日益凸显。掌握汉语的商务人士可以更好地与中国企业进行贸易洽谈、合作项目等，促进国际经济的繁荣发展。汉语等级考试为国际商务交流提供了语言能力的衡量标准，有助于提高商务合作的效率和质量。
3.提升国家形象：汉语等级考试的广泛开展，展示了中国文化的魅力和国家的软实力。越来越多的人学习汉语，意味着中国文化在世界范围内得到更广泛的传播和认可。这有助于提升中国的国际形象，增强国家的文化影响力。
3.对中文教育推广的价值
1.规范教学标准：各类汉语等级考试为中文教育提供了明确的教学目标和标准。教师可以根据考试要求制定教学计划，选择合适的教学方法和教材，提高教学质量。例如，HSK 考试大纲明确了各级别考试的词汇、语法、语言技能等要求，教师可以据此设计教学内容，确保学生在学习过程中有针对性地提高自己的汉语水平。
2.激发学习动力：汉语等级考试为学习者提供了明确的学习目标和动力。学生们知道自己通过努力学习可以获得相应的证书，这激励他们更加积极地投入到中文学习中。同时，考试成绩也可以让学生及时了解自己的学习进度和不足之处，以便调整学习策略，提高学习效果。
3.促进教育创新：为了满足不同学习者的需求，中文教育机构需要不断创新教学方法和手段。汉语等级考试的发展促使教育机构积极探索线上教学、个性化教学、沉浸式教学等新模式，提高教学的趣味性和实效性。例如，一些教育机构利用互联网平台开展在线汉语教学，为学习者提供了更加便捷、灵活的学习方式。
（二）汉语等级体系的展望
4.考试内容的创新
1.随着时代的发展和科技的进步，汉语等级考试的内容将不断创新。例如，在考试中增加对中国当代文化、科技创新等方面的考查，使学习者更好地了解中国的最新发展动态。同时，随着人工智能、大数据等技术的应用，考试形式也将更加多样化和智能化，如采用自适应考试系统，根据考生的水平自动调整题目难度，提高考试的准确性和公正性。
5.国际合作的加强
1.未来，各国在汉语等级考试领域的合作将更加紧密。不同国家的教育机构、考试机构可以共同开发考试标准、教材资源等，实现资源共享和优势互补。例如，中国可以与其他国家的语言教育机构合作，开展联合考试、教师培训等项目，共同推动汉语在全球的普及和发展。
6.与职业需求的结合
1.汉语等级考试将更加紧密地与职业需求相结合，为不同行业培养具有专业汉语能力的人才。例如，针对商务、科技、文化等领域的需求，开发相应的专业汉语等级考试，使学习者能够更好地适应特定行业的工作要求。同时，企业也可以根据自身需求，参与汉语等级考试的设计和实施，为员工提供更加实用的语言培训和评估。
7.普及程度的提高
1.随着中国在全球影响力的不断扩大，汉语的重要性将日益凸显。未来，汉语等级考试将在更多的国家和地区得到普及，吸引更多的人学习汉语。政府、教育机构、企业等各方应共同努力，加大对汉语教育的投入和支持，提高汉语等级考试的知名度和影响力，为全球汉语学习者提供更好的学习和发展机会。
