童真童趣，在自在的玩耍中完成教育的建构。
童心童话，在梦幻的情境中构建身心。
孩童视界
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山水童源生态田园自然教育的环境中，我们一直注重自然环境的形成，并积极地在这环境中创造适合于儿童生长发展的教育环境。
在我们的教育环境中有一座沙路炮台旧址的山峰，眼前的山峰是成人的眼界，在孩童的视界里面却是玩耍的自由天地，学习的乐园，拥有丰富宝藏的森林，神奇的自然王国。
孩童视界相比成人来的真切梦幻真实而多彩，这是保有了童真童趣而拥有的童心童话生成的原本自在品质。
对于他们的丰富完全在于可自在的玩耍当中，有对各种生命力的触碰引发产生出身体感官发展的状态。
这种在自然当中有着被引导的玩耍，安全而不被束缚的撒野行为，可以开创出孩童们的想象空间，并在这自然环境中滋养着心性的发展。
童真童趣
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当成长与生长的适应过程中，有着教育环境的搭建而形成的自然疗愈作用，可有效改善缓解现在众多自然缺失症的失调现象，从而达到补正效果。
童真童趣是孩童的本性，可重要的是这种与生俱来的天性，往往会因为教育环境、生活环境的无明，而过早成人化、社会化。
童真童趣的缺失直接影响到成长后期的对世界兴趣而产生的未知和认识的探索、想象与思维形成的自我学习能力的发展。
童心童话
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童心童话是孩童的自性更是生存生活的环境，这种生存生活的环境需要家庭、教育、社会有解读认知，更需要有创造性去创建形成与发展的空间。
童心童话的生活环境是成长中的内在生长滋养，是有趣人生的自我调节，更是内在情感丰富发展的要素。
用幸福的童年疗愈成年的一生
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幸福的童年可以疗愈成年的一生，而缺憾的童年却需要用一生来自愈。
在山水童源生态田园自然教育中的童趣园教育环境，孩童的生长与发展是被看见和认知的，更是去积极探索并创建的。
面对森林疗愈班的缘起和形成，更多是教育工作者的觉知，是对教育的认知和情怀，也是老师们对教育工作的使命与探索。
我们背靠的山峰是就是孩童视界中的森林、是他们丰富的乐园、是玩耍的自由天地，在玩出自身的神奇同时引发出的想象世界也自然形成了。
童趣园的自然教育课堂在大山的课堂中更是可以利用自然环境整合出身体协调并建构身心的完善。
环境形成的视野和触感可以更自然更协调地配合孩童身体感官的发展，这远比成品玩具来的更有生命力，在孩童以主要发展肢体的生长阶段和过程中可以更好地契合到自然反应生长和自然协调能力生存发展。
现在的教育环境中自然缺失现象已然成为无法避免的现象，既有原本的自然环境缺失，也有教育工作者无法形成自然教育思维及自然课程的匮乏有着重要的关系。
自然的缺失当中日渐也会形成对外物的忽视、麻木到慢慢形成的格式也会越来越不在意，这样就会逐渐产生自我封闭无法舒展。
森林班——情怀与自然碰撞的火花
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童趣园的森林班课程在自然的环境里形成，矿物植物、生物、自然物以及感观到的事物等都可成为孩童感官的景象和故事童话的图景。
面对这样的自然生态形成的环境，在老师们的教育认知与情怀下成为了自然教育的课堂，也形成了疗愈治愈的课程。
每天都与自然亲密触碰并能去感知自然生命力、在自然环境中充分去探索已知与未知中去玩耍，在自然课程中激发起丰富的想象和创造空间，在自然学习生活场景中充分有效的完成体验式学习。
启动孩童自觉性发展引导身体自然反应出动手能力、自我反应的处理能力，同时去帮助提升解决面对问题的生长性能力。
在这样一个自然教育的环境中发展呈现出孩童放松流淌有稳定节奏的课堂，展开温暖坚定有效的边界去帮助孩童发展创造出身心安全适应感。
在面对这么多可发展因素，想为当今教育如何去形成有效的自然教育环境，并为此而做些努力的教育使命，使得童趣园教育者们开启了森林班的存在。
用幸福的童年疗愈成年的一生
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整体教育中，家庭教育也是关键。
当我们看到众多家庭面对幼儿教育的困惑而不解、面对孩童出现失调缺憾的茫然、在生长中出现困难时的不知所措，专业让我们因地制宜以空间创造环境、专心让我们更关注到孩童生长环境。
教育情怀让我们深感要遵道而循、应事而行去帮助和解决在孩童成长环境里面如何保有童真童趣、生成童心童话的自然教育局面，并有效解决生活自理认知、自然认知缺失，感统协调缺失、身律发展缺失等各种失调现象。
童趣园的森林疗愈班也应适而生。
现在的众多家庭来讲，关爱中爱的承担超出了界限，关注的细微现象也会忽略，导致出现成人因思维过多而限制。
轻视慢养育生活节奏而导致节奏不规律的快节奏生活、不明就理中讲究的平等交往而出现的过早选择症状，生活中因为不明确的见识需求而忽略了生活中过多出现的感官刺激。
等等，这些因为过早被动地开启头脑智性化学习面临导致肢体与头脑之间的发展不平衡。
在诸多困惑中其实要解决的重点是前沿认知及改善，再发力在后端行为调整上。因为困惑中出现的现象大多都是因为忽略环境而慢慢定格所致，这时候如果改变教育环境或是重新认知环境去调整适应，新的局面生成也会自然出现。
对孩童来讲，自由想象创造自主构成，构成想象思维，想象转化成具像，成长中的具像进而转化成宽广的思维现象，因成人的固化及缺乏情趣，孩童被无法童真，被驱赶童趣。
因家庭快节奏生活及压力，孩童被忽视童心，创建不了童话的氛围。
这些都可理解为生命样态中的生态缺失。
在成长生态环境中，应注重人伦环境、人文环境、认知环境、自然环境、家庭教育环境等所需生长环境并在环境中去生长去创造从而达到身心舒展。
最后的话
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童趣园的森林班在这样的环境生成中应邀众多家庭孩子一起参与成为森林玩者。
童趣园持续招募中
童趣园班制：小班制
1、混龄班：招2-6岁幼儿
2、森林班：招3-7岁幼儿
3、亲子班：招0-3岁家庭
4、欢迎报团定制专属课程
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李儒老师|文章
小容|编辑、排版
童趣园老师&在园家长|图片
黄威伟、燕萍 |审核
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