一、定义
学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。
在英文中，与欺凌类似的单词是bully，音译为“霸凌”，在我国此种行为规范称谓为“学生欺凌”。
二、常见形式
1.学生欺凌的常见形式包括但不限于：肢体欺凌、言语欺凌、财物欺凌、社交欺凌、网络欺凌。教职工发现学生实施下列行为的，应当及时制止:
2.肢体欺凌：殴打、脚踢、掌掴、抓咬、推撞、拉扯等 侵犯他人身体或者恐吓威胁他人;
3.言语欺凌：以辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起侮辱性绰 号等方式侵犯他人人格尊严;
4.财物欺凌：抢夺、强拿硬要或者故意毁坏他人财物;
5.社交欺凌：恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校 活动或者社会交往;
6.网络欺凌：通过网络或者其他信息传播方式捏造事实诽谤他人、散布谣言或者错误信息诋毁他人、恶意传播他人隐私。
三、常见角色
欺凌者：发起欺凌行为的主导方，具有攻击性。
被欺凌者：处于被动、被欺负的地位，受到身体伤害、 财产损失或精神损害的学生。
围观者：观看欺凌过程的学生，包括协助者、附和者、旁观者、阻止者四类。围观者的不同角色常伴随着环境、氛围、外部干预力量等的变化而变化。
(1)协助者：参与部分欺凌的过程，具体行为包括拍 摄、传播、放哨等。
(2)附和者：不直接参与欺凌行为，而是在一旁嬉笑 起哄或说一些煽动性的话等。
(3)保护者：也被称为阻止者。其态度偏向被欺凌者，会采取措施阻止欺凌事件、向老师报告、安慰支持被欺凌者。
(4)旁观者：置身事外，不采取任何行动。多持“事不关己，高高挂起”的态度。
四、判定要素
主体要素：发生在学生之间。欺凌者与被欺凌者之间 形成明显的强弱对比和固定的欺凌角色关系，具有“以大欺小、以多欺少、恃强凌弱”的特点。
主观要素：欺凌者主观上具有蓄意或者恶意造成他人 伤害的想法。在欺凌前就已经确定了要针对的主体，具备明确的攻击目的和实施动机。
行为要素：通过肢体、语言及网络等手段实施了欺压、 侮辱等具体的欺凌行为。
结果要素：被欺凌者感到身体疼痛或心理压抑痛苦， 或者遭受财产损失等。
五、易被误指为学生欺凌的行为
打闹嬉戏(玩笑)：指学生之间平等的、善意的、角色可以互换的，以追求精神愉悦为目的的玩耍和游戏活动。与学生欺凌的区别主要是看主观上是否存在蓄意或恶意伤 害他人的动机。
恶作剧：指学生之间不以欺负或者侮辱人格为目的的捉弄耍笑、使人难堪的行为。与学生欺凌的区别主要是看结果上是否会造成被捉弄者的心理伤害。
打架斗殴(约架)：指学生之间以解决利益纠纷或者 争输赢为目的的暴力冲突。与学生欺凌的区别主要是看主体上双方力量是否均等，主观上是否故意欺负或者侮辱对方，结果上是否造成参与者的身体或心理伤害。
教育部中小学生欺凌防治工作制度（示范文本）pdf
