【悦研教坛】石家庄市第四十二中学高中生物组教研活动——探索生物学科高阶思维特征与评价

教育 2024-11-28 14:38 河北

为深入探讨高中生物教学中如何有效提升学生的高阶思维能力，促进学生全面发展，2024年11月26日，石家庄市第四十二中学高中生物教研组举办了一场以“探索生物学科高阶思维特征与评价”为主题的教研活动。本次活动由教研组长孟伟娜老师主持，全体生物组教师积极参加，十六中三名生物老师共同参会，为提升教学质量献计献策。汇报人关亚萌老师围绕这一主题，进行了详细而深入的汇报。

关亚萌老师首先介绍了高阶思维的内涵，指出高阶思维是指超越简单记忆和理解层面，能够进行批判性思考、创造性解决问题、进行复杂推理和决策等高级认知活动的能力。她强调，培养学生的高阶思维对于提升学生的综合素质、增强创新能力具有重要意义。

接着，关老师深入阐述了高阶思维的特征。她指出，高阶思维旨在形成创新性认识，其进程呈现出显著的非线性，融合多种认知方式，并能有效促进认知能力的发展。此外，高阶思维还能构思多种可能方案，并在充分考虑成本收益的基础上，寻求问题的最优解。

最后，关老师着重分析了高阶思维测评的几个维度，它首先要求对数据进行深入处理，比较初始与目标状态的差距，明确问题障碍，并据此确立短期与长期目标。其次，高阶思维强调识别定义问题，通过系统要素分析，提出假设和问题框架。在实施过程中，高阶思维能够预见非预期结果，发现策略盲点，并对结果进行预测。同时，它基于经验和信息，洞察问题发展，建立逻辑联系。

此外，元认知思维作为高阶思维的重要组成部分，能够合理想象和预设探究方案，监测思维局限，通过自我评价和管理及时调整实验过程，获得深层次认知经验。

关老师分享结束后，生物组老师和十六中的老师围绕高阶思维展开了深入讨论，结合自身的教学经验，分享各自在生物教学中遇到的挑战与成功案例，为进一步提升生物教学质量找到了新的突破口。

最后，孟伟娜老师对本次教研活动进行了总结，并展望了未来生物教学的发展方向。生物教研组将继续深入研究高阶思维培养策略，不断优化教学内容和方法，为学生的全面发展贡献力量。

本次教研活动为生物教研组提供了宝贵的交流平台和实践机会，相信在生物组各位老师的共同努力下，高阶思维的培养将在生物教学中取得更加显著的成效，为学生的全面发展与终身学习提供强有力的支持。

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文图：高中生物组

审核：尹平平

编辑：刘心怡

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