【悦研教坛】培养学生高阶思维，激活学生深层思考|石家庄市第四十二中学初中历史组教研活动

教育 2024-11-28 14:38 河北

“教”以共进，“研”以致远。2024年11月20日上午，石家庄市第四十二中学初中历史组的历史教师在备课室五进行了一场以“培养学生高阶思维，激活学生深层思考”为主题的分享会。活动由教研组长岳丽媛主持，全体初中历史教师参加。

本次教研首先是从王洋老师的市级评优课的问题设置及活动设计出发，探究培养学生高阶思维的训练方法。组内老师集思广益，各抒己见，从问题链的巧妙设计、合作探究环节之我为国宝来代言、大概念的总结升华等多方面来激活学生的深度思考，也为常态教学中培养高阶思维提供了努力的方向。

第二环节由初三备课组长张立娜老师为大家介绍思维量表的设计维度，全体老师共同研讨培养学生高阶思维的妙招。

张立娜老师围绕历史学科五大学科核心素养出发，根据学生的不同层次预设了四个等级水平。每个核心素养之下，都根据学生的不同层次设置了不同的评价维度，这为老师们准确掌握学情，及时调整教学策略提供了抓手。

以史料实证为例，第一等级水平能够识别简单的历史史料，如文字记载、图片等，但对史料的真实性和可靠性缺乏判断能力，在引用史料时较为随意。第二等级水平知道如何收集和整理历史史料，对史料的来源和背景有一定的了解，但在分析史料时缺乏系统性。第三等级水平能够熟练地收集、整理和分析历史史料，能够运用史料来支持自己的观点，并且能够发现史料中的矛盾和问题。第四等级水平要求学生具有较强的史料批判思维，能够对不同来源的史料进行综合分析和比较，并且能够运用史料来构建历史叙述，对历史事件进行深入的解读和评价。

根据不同的等级水平，准确掌握学生的思维发展程度，从而制定科学高效的举措助力学生的深度学习。

最后教研组长岳丽媛老师进行总结，岳老师从提升认知、以人为本、高阶思维培养、导向素养四个方面进行了分享，强调了课堂教学要以学生为主体，大道化简，要对课程设计进行改革创新，在原有的基础上，创造一种新的模式，这就需要各备课组以核心素养为目标，以课程目标为载体，通过设计核心问题链，进行分解问题等方法，激活学生深度学习，培养高阶思维。

本次教研让老师们颇受启发，拓宽了教学思路，明晰了今后需要共同努力迈进的方向，进一步提升了历史教师对新课标理念下初中历史教学策略的理解，也促进了教师们深入思考如何在日常教学中引领学生深度学习，培养高阶思维。

风正潮平，自当扬帆远航。任重道远，更需策马扬鞭，且观且思，且思且悟，我们一直在路上。

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文字：刘晓宁

图片：初中历史组

审核：李月辉

编辑：刘心怡

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