一年级 第二单元《5以内数的加减法》
吕妍老师执教的是第1课时《一共有多少》，本节课是单元种子课。吕老师以生动有趣的情境引入加法概念，通过引导学生观察、操作和交流，直观地理解把两部分合起来用加法计算的道理，也让学生在实际情境中学会了用数字和算式表达数量关系，初步建立了加法模型，有效的培养了学生数学思维和语言表达能力，达成了教学目标，为学生的数学学习开启了良好开端。
姚英英老师执教的是第2课时《还剩多少》，姚老师以创设故事串的形式，激发学生的学习兴趣，先从实物演示出发，初步感知“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体、数量在减少”，帮助学生理解减法的意义；再结合“小老鼠搬奶酪的动态连环画，让学生用画图的方法探索减法的计算策略；最后借助画一画，算一算的操作活动，引导学生从图像表示抽象到符号运算，进而让学生用数学语言描述情境图，让每一位学生都能在轻松活跃的课堂中理解减法的意义，从而达成教学目标。
刘恒敏老师执教的是第3课时《可爱的小猫》，刘老师围绕“可爱的小猫”这一情景展开教学，通过引导学生观察小猫吃鱼的活动，初步建立数感，帮助学生理解得数是0的减法算式含义，实现教学目标的落地。整堂课刘老是很注重数学知识与实际生活的联系，让学生在轻松愉快的氛围中既学到了知识，又培养了兴趣和能力，为后续数学学习奠定了良好基础。
二年级 第二单元《数一数与乘法》
杨红芳执教的是第1课时《有多少块糖》，这是本单元的起始课。它为后续学习乘法、理解乘法的意义奠定了坚实的基础。杨老师通过让学生体会大量相同数连加的问题，从而引出乘法产生的必要性，激发学生学习乘法的强烈愿望。整节课从生活实际出发，以数糖果的数量为核心任务，让学生在数、摆、想的活动中，经历数的不同方法，巧妙地将问题抛给学生，让学生在实践中感悟方法，在总结中积累经验，鼓励他们自主发现，引导学生探索并理解“行”与“列”，体会解决问题策略的多样化。这样以学生为中心的课堂，大大激发了学生的好奇心和求知欲，更好的全身心地投入到学习中去。
吴曼茹老师执教的是第2课时《乘法的初步认识》，本课是单元的种子课， 吴老师结合“儿童乐园”的现实情境,让学生经历发现数学信息并提出数学问题的过程,更重要的是要在解决问题的过程中,从计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式,初步体会乘法运算的意义,是学习乘法口诀的基础，也为进一步学习复杂的乘法计算及其应用奠定了重要的基础。
卫松伺老师执教的是第3课时《有多少点子》。卫老师带领学生通过做一做，根据点子图列算式，从两种不同的角度观察，让学生清楚知道由于观察角度不同，可以列出不同的加法算式，但乘法算式相同，进一步理解乘法的意义。接着通过摆一摆，根据乘法算式摆点子，由于观察角度不同，可以根据乘法算式的意义摆出两种不同的点子图，最后是圈一圈，根据乘法算式圈点子。活动设计层层递进，让学生在不断的动手操作中学习，从本质上理解了电子图与乘法之间的联系。
三年级 第三单元《乘与除》
占丽媛老师执教的是第1课时《整十、整百、整千数乘一位数的口算》，占老师根据学生的实际，通过植树这一生活场景，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。重视算法的多样化，是数学课程改革的一个重要方面，占老师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，老师充分放手，让学生自主探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并用自己的语言叙述出来，完全符合新课标的教学要求。
蔡佩君老师执教的是第2课时《两位数乘一位数的口算》。通过创设与生活息息相关的购物情景，让学生在熟悉的场景中感受数学问题的存在，激发他们的学习兴趣。紧接着呈现问题，让学生独立思考，尝试用自己的方式计算，然后结合学生的汇报，同时利用多媒体或教具直观演示计算过程，总结两位数乘一位数的口算方法，最后让学生说说自己在本节课中的收获和遇到的困难，针对他们的反馈进行总结和指导，进一步强化学生的学习效果，让他们确实的感受到数学的实用性。
张茜老师执教的是第3课时《整十、整百、整千数除以一位数的口算》，本课以丰收的情境导入新课，让学生在具体的情境中学习数学，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。整节课紧紧围绕教学目标展开，通过多种教学方法，如直观演示法、小组合作法、自主探究法等引导学生探索整十数除以一位数的口算方法，逐步提高学生的口算能力和解决问题的能力，让学生在不同的练习中巩固所学知识，提高数学素养。
四年级 第四单元 《方向与位置》
陈亚迪老师执教的是第1课时《描述简单的路线图》，是本单元的起始课，在本节课中，陈老师对教材内容理解透彻，教学过程思路清晰、流畅，教学语言简洁明了。通过层层递进的活动使学生体会方向与距离对确定路线的重要性。在教学过程中，充分体现以学生为主体，呈现学生的不同画法，由不完整到完整的呈现，发展学生的空间观念。把数学知识与学生的生活充分融合，让他们体验生活中的数学，从而更加热爱数学，热爱生活。
李闽媛老师执教的是第2课时《确定位置2》，李老师在上节课的基础上引导学生用数对确定位置，发现规律，通过结合班级座位图的现实情境，探索并掌握行和列数对的规律，用学过的平移知识发现数对和面的关系，再通过学生们喜欢的中国象棋游戏，探索数对与面的联系。让学生在数对和点，线，面的关系中质疑，补充，修正，发现，总结，发展空间观念和推理能力，体会数对的意义。
焦晶洁执教的是第3课时《用数对确定位置》，焦老师创设了到学生家里做客和家长到班开家长会的情境，使学生在解决生活实际问题过程中，感受确定位置的重要性，了解确定位置所需要的两个条件。整节课利用多媒体课件的演示，使学生经历了将座位抽象成平面图、将平面图抽象成平面直角坐标系的过程，使学生感受到了数形结合的奇妙与数学符号的简约之美，发展了学生的空间观念。
王莹老师执教的是第4课时《方向与位置》整理复习课，本节课主要是促进认知结构的构建，重在知识之间的内在联系，重在通性通法的内在联结，重在整体性的核心素养培养。为了让学生学得“丰富。王老师通过“回顾与整理”、“练习与运用”、“探索与实践”三个环节帮助学生进行知识体系的构成，发展学生的素养及能力。
五年级 第二单元 《轴对称和平移》
杨玮老师执教的是第1课《轴对称再认识（一）》，这是一节起始课，但也是图形的运动之轴对称的总结课，杨老师在学生之前已学过轴对称的表面知识的基础上，引导学生进一步了解轴对称的相关知识，课始从课题的“再”字出发，通过设计“折一折”、“画一画”、“辨一辨”的活动，进一步对轴对称图形的特征、判断方法和画对称轴有了深层次的理解。
樊晓兵老师执教的是第2课《轴对称再认识（二）》，是在上节课的基础上让学生能补全一个简单的轴对称图形，会画出某个图形的轴对称图形。课堂上，樊老师从发现轴对称图形的美开启，从简到难，从点到线再到组合图形的教学设计，层层递进，课堂上，学生在动手的游戏活动发现、总结方法，纸上实践操作，利用方法画图形的对称图形，让学生感受数学与生活的联系，体会学有所用。
六年级 第四单元 《百分数》
刘静老师执教的是第1课《百分数的认识》，是本单元的种子课。刘老师遵照新课标的教学理念，从统计意义和数学意义两个方面制定本课教学目标，她从生活中提取教学素材当作本节课的教学资源，既能调动起学生思维的积极性，又体现了数学与生活的紧密联系。课中学生经历了统计数据的形成过程，真正体会到百分数产生的必要性。学生由认识不确定性的百分数到确定性的百分数，通过概括让学生观察发现、分析比较、最后总结出百分数的本质意义——两个量之间的倍数关系， 教学环节层层递进，知识结构条理清晰，培养了学生结构化的思维，真正发展了学生的数据意识和应用意识，是一节成功的课堂。
杨璐老师执教的是第2课时《小数、分数化成百分数》，本节课是在学生认识了百分数的基础上进一步感受百分数与百分率，在解决问题的过程中掌握小数、分数如何转化为百分数的方法。在巩固练习环节，层次分明，实现了练习的实效性，有效的提高了学生思维的发展。
马昱老师执教的是第3课时《求一个数的百分之几是多少》，马老师课上带领同学们先复习了求一个数的几分之几是多少，并结合具体事例，引导学生理解并掌握“求一个数的百分之几是多少，用乘法计算”，这其中的解题规律不是由教师告诉学生，而是让学生自己通过在分析问题、解决问题的过程中自主发现探究讨论，最终掌握解决这类问题的技巧，整堂课体现了以学生为主体的教学理念。
郭晶老师执教的是第4课时《已知一个数的百分之几是多少，求这个数》，整节课郭老师以问题为引领、用任务作驱动，通过问题的提出、分折和解决，让学生在质疑中深入思考、在合作中互相启发、在探究中发现创新。还借助生活情境，培养了学生的应用意识，在本节课中，借助浓厚生活气息、贴近学生认知水平的问题情境，让学生亲身体验来自生活中的问题，引导学生经历从生活情境中发现问题一提出问题一分析问题一解决问题的全过程，促进“四能” 发展，培养应用意识。
七年级第二单元《有理数及其运算》
王艳盼老师执教的是《有理数及其运算》单元复习课。本节课是对有理数及其运算的整理练习，王老师让学生在课前以小组为单位对本章知识框架图进行梳理，对本章有了更系统的理解和掌握。而在教学过程中，整节课都是以学生展示本组思维导图为主，教师引导为辅，学生参与度极高，培养了学生的自主学习能力和合作意识，同时，课堂上，教师也关注了学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能在复习中有所收获。
八年级 第二单元《一次函数》
杨雪霞老师执教的是《一次函数》单元复习课，本节课杨老师通过情境引入，先让学生对单元知识进行回顾、整理，来进行体系建构；接着通过典例赏析，来进行迁移拓展；再进行归纳总结，来深化提升。不仅是对一次函数的全面复习，也是对学生思维能力和解决问题技巧的有效提升，有效的培养了学生发现、质疑并解决问题的能力。
本次活动，樊校长全程参与，每节展示课结束，崔主任带领听课老师及时跟进，针对每节展示课，老师们都会畅所欲言，既肯定了教学中的亮点，又积极研讨了教学过程中存在的问题并提出相关改进建议，为打造理想课堂模式献计策，大家在交流中思考、探寻、分享，在思维碰撞的火花中共促成长，共同提升。
崔主任也对每节课进行了细致的点评，她首先肯定了所有授课教师的课堂教学，同时也提出了几点要求：
1. 数学教学是一门艺术，希望老师们要多学习国外的教学模式，大胆去尝试，去改变；
2. 多思多悟，教师要适当调整教学模式，紧随新课程理念，尝试大单元模式，发挥团队力量，设计符合当下的课堂教学设计；
3. 教师在研究课堂教学设计时，首先摸清教材编写背后的意图，要重点理清“五个过程”一致：数学教材的展开过程、数学的发生发展过程、学生学习数学的过程、教师引导学生的过程、课程目标实现的过程，最终实现数学与数学教育的统一，教学与学习过程的统一；
4. 教学活动的设计要多注重过程，以贴近学生、符合学生认知特点的情境为主线，让学生在不知不觉中开始新知的学习，让核心素养在无形之中落地。
最后，樊校长也对本次活动作出了肯定，并对全体教师提出了更高的希望：
1.老师们要思考如何将主体放在学生身上，老师该讲的少讲一些，让学生自己去操作，去感受，去表达，激发学生的思维，手口脑都要动起来；
2.让课堂的生成更加精彩，不要害怕课堂出错，错着错着就对了；
3.数学学科也要注重学生的阅读，老师们要帮助学生学会怎样阅读数学，特别学会阅读数学教材，所以要注重培养学生的预习习惯，还要带着问题去预习；
4.希望所有老师也要多读书，天文地理、古今中外的书籍都可以阅读，将自己吸收的不一样的知识引进数学课堂，那一定特别有趣；
5.每节课结束，教学反思要及时跟进，一节课过后，一天过后，反思教与学的过程，自身的业务水平才能提高。
深耕细研，知教之大道；博采众长，展师之风采。教和研就是教学的双翼，只要有教学就会有思考，就需要一直研究，相信这样的活动定能提升教师的业务水平。让我们继续展开教研的翅膀，奋力飞翔，砥砺奋进，谱写新的篇章。
END
