行走于神话之中——理想学校四年级语文大单元教学观摩研讨

周校长精彩点评

各位亲爱的老师、家长还有孩子们：

大家上午好！

今天一早上，我很震撼，心潮澎湃。这一场盛宴，让我应接不暇，我的眼睛，我的手，我的心，我的大脑都在不停的运转。

大家先看看这个主标题，“行走于神话之中”——四年级语文大单元教学观摩研讨。今天来的都是专家，2022版的新课标颁布之后，我们每一个人在学课标、用课标的过程中都经历了一个从迷茫到清醒再到迷茫，再往前走的过程。在这个过程中，新课标的很多关键词不停的冲击着我们，今天，我也想借几个关键词来谈一谈对这一上午课程的感悟。

一、发展“核心素养”，为学生走向未来做准备

第一个关键词——核心素养。核心素养的四个维度：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。对照这四个维度，我们来回顾今天的课堂。中国人的文化自信哪里来，神话是绕不过去的一个宝藏，今天的课堂，孩子们一定对中华的传统文化感到自豪。再说语言运用，这些孩子今天在课堂上学语言、用语言，他们学的精神饱满，他们表达的、运用的淋漓尽致，他们今天沉浸在中华民族语言这个伟大的瑰宝之中。第三，思维能力，学科思维是我们每一个学科在课堂上的重中之重，语文学科思维到底要怎么培养呢？肯定是要结合具体的文本。今天我们聚焦的是四年级的神话单元，那我们一定就要学习神话思维。今天这节课，我们的孩子在老师的带领下，走进一个又一个神话故事的同时，他们习得的就是神话思维。那么我们每一个老师备课的时候，就要给自己一个定位，你在课堂上能把哪些神话思维带给孩子们。第四，审美创造，神话是我们人类文学的起源、哲学的起源，甚至是人类思想的起源，这个“美”其实是我们所有学语文，教语文的老师都应该达到的最远方。要想读懂我们人类、人性的美及精神的美，一定要回到神话这个源头去寻找美。

二、用“任务驱动”撬动学生阅读思维体验的支点

第二个关键词——任务驱动。也就是大单元，大任务，大情境。今天大单元教学观摩无疑给我们在座所有的老师一个非常棒的示范。我们的教材设计一直都是一单元一单元的教，一单元一单元的设计，那我们以前是怎么教单元的，今天的大单元又大在哪里？今天，理想学校四年级团队这个大单元一定是有课程建构意识在里头。我记得在神话之前，我们有童话单元，有寓言单元，这是第三个小学语文教材里以文体作为一个单元编排的题材。我们理想学校四年级团队在做大单元教学设计的时候，一定有很多智慧融入在其中，他们并没有止步于教材的编排，而是对教材进行了重构，他们把“快乐读书吧”里的整本书进行了阅读前置，这就是课程建构。不是一篇一篇课文的教学，不是上语文课，是语文课程，是他们在“我是神话传讲人”这个主题的目标定位上精心设计的神话课程。

三、以“目标为导向” ，凸显学生的主体地位

第三个关键词——目标导向。从2022年到现在，我们也一直在学新课标，在实践运用的过程中，也可能会在“目标”上绕圈圈，那目标怎么导向？这一早上的课给了我们非常多的学习启发，他们所制定的这个目标，之所以是大目标，因为他可迁移，从课内能走向课外。再看它的设计，我们很多老师可能都读过一本书，叫《追求理解的教学设计》，书中提到了“逆向设计”，今天的课就遵循了逆向设计。有了目标之后，他们没有着急的去走环节，而是有丰富的活动和评价在里面。大单元设计的一个关键点，就是孩子们的实践落实，这几节课，老师们巧妙地借助任务驱动给了孩子们可以整合、可以发展他们的思维力的活动设计。所以说，今天的大单元设计，目标的定位是高阶的，教学单位是大的。除了素养之外，他们更关心的是学生的“学”。最近，我们学校也在举行赛讲活动，主题就叫“以学为中心”的课堂教学研究，我们常常说小学生的注意力集中时间可能是20分钟、30分钟，可是今天整整三个多小时，我坐在第一排，认真的去看了学生们在三个小时里的表现，几乎没有走神的，几乎没有表现出疲惫的，我们常常说审美疲劳，就是因为孩子们今天在课堂上看到的，听到的，要用的，要做的，都给了他们新鲜感，给了他们驱动力，所以说孩子们在课堂上的表现就是对我们老师教学设计和课堂操作最好的评价。今天孩子们课堂上的表现，不仅能看出平时的训练有素，更能感受到五位做课老师课前的设计功劳和课堂的驾驭能力。所以说以学生为中心，不仅仅体现在学生这儿，更体现在我们老师以生为本的设计理念上。

四、通过“教学评一致”，让立德树人的根本任务落地生根

第四个关键词——教学评一致性。只有“教—学—评”一致性在课堂实践中落实了，新课标的要求才能转化为学生的实际素养。学习目标是灵魂，在这一上午的课程中，教师的教、学生的学和对于学生学习的评价的一致性都得到了恰当的体现。我们都读过《新课标》，也知道关键词里面还有一个关键词，叫学科实践。各位老师，什么叫学科实践？其实，这些年，我在评课的时候，经常会用数学的三会来指导老师们去反思每一个学科的学科实践，数学的三会是什么？是要让学生会用数学的眼光去观察现实世界，会用数学的思维去思考现实世界，会用数学的语言去表达现实世界，其实这是对学科实践最好的一个诠释。那语文呢？今天我们的孩子就是在用语文的眼光去看现实世界，去看神话的浪漫、美好、神奇，他们在用语文的思维去思考现实世界，他们在用语文的语言去表达现实世界。刚刚四年级孩子们的表达真的堪称典范。

五、让“整本书阅读”成为儿童滋养精神世界的最佳之旅

第五个关键词——整本书阅读。虽然今天没有展现整本书阅读，可是孩子们在课堂上的每一个表现都离不开整本书的阅读。本次观摩课，定位的是神话大单元，在来之前，我也对神话做了很多思考。昨天，我们的老领导樊校长打电话的时候说了一件事，很感动，她还清楚地记得，十几年前，我曾经讲过神话《普罗米修斯》，记得当时，我为了讲好这个神话，把我的中文系主任、语文老师以及班主任都请到咖啡馆，从中午12点做到晚上10点，好好地补了一课。我这个英语系毕业的孩子，对神话没有专业的系统的学习，我想知道，为什么神话是人类精神的摇篮，所以就和老师聊了很长的时间。这些年，我一直对神话情有独钟，我们的习总书记在一次大会上还讲过，我们中国人民是具有伟大梦想精神的人民，女娲补天，夸父追日、盘古开天地、精卫填海等等，这些神话故事都反映了我们中国人民勇于追求和实现梦想的中国精神。这些神话故事，给我们中国人留下了一笔宝贵的文化财富，那就是——山再高，只要你攀就能到顶，路再远，只要你走就能到达！这就是神话精神，这就是中国精神！这就是孩子们今天说的不放弃，勇为人先，不怕苦，勇敢坚毅，就是孩子们刚刚说到的那些神话故事里每一个人物身上所具备的精神品质。

除了去追寻神话的精神，神话的意义之外，我们还要追寻神话和今天的关系，要带着孩子们思考，今天我们人类还能继续创造神话吗？当然能！正如庄政老师说的，每个人都可以是未来的神话。你所站立的那个地方就是中国，你怎么样，中国便怎么样。在课堂上也是一样的，教室里的孩子怎么样，我们祖国的明天就怎么样。

今天，理想学校四年级团队把新课标的这几个关键词完美的融入到了大单元的教学中。这也让我想起了以前经常和老师们说的，课堂是老师、学生、文本三者的生命的交融。我们的老师要像一个人一样站着，我们的生命才能发出光芒，放出光彩。今天四年级团队分明就让我看到了，他们不再是跪着教书。就像《不跪着教书》这本书里说的，只有老师站直了教书，才能培养出有独立思想、独立人格的孩子。只有语文和生活打通，老师才有了开阔的视野，备课才真的是在备教材、备学生，备学情，备生活。以前，教材是世界，而今天，世界是教材，今天讲课的老师，都有这样一个理念的转变，所以他们才能让学生在课前去亲近知识，去走进神话，才有了在课堂上的学为中心。这些四年级的孩子真幸福，他们经历了一次非常美好的神话之旅。在老师的精心的设计和备课下，在孩子们的用心学习下，教材被唤醒，被赋予了新的意义和生命。

再次感谢理想学校樊京变校长和四年级团队，带给我们这一次非常美好的体验，这是一次大单元教学的精神大餐！