“英”为热爱
“语”你齐心
精研笃行
九年一贯制英语大教研
理想学校
冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为进一步促进教师的专业发展，加强我校小学与初中英语学科教师之间的业务学习与交流，我校全体英语教师在理想学校校长樊京变的带领下开展了11月份的大教研活动。
课堂展示 落实理念
校公开课
郭怡婷老师本节课教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，如重词汇教学，在阅读教学过程中，运用任务驱动法，以明确的阅读任务，引导学生自主探究学习小组合作学习也贯穿始终教学过程流畅。师生互动良好，教学效果显著。值得学习的是评价方式，学生自评可以帮助学生更好地认识自己，培养自我，反思与自我管理能力。
校公开课
王瑞丽老师本节课为学生们带来了一场别开生面且极具创意的学习体验，达成了预期的教学成效，课堂氛围活跃而富有生机。通过听、说、读、看、写等学习理解类的活动学习理解本单元核心词汇，对单元主题有所认知，做好对指向单元主题的大问题的探究准备。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。学习过程中，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力巧妙地将英语学习与创意手工相结合，使学生在欢乐中学习英语、运用英语，显著提升了学生的英语学习兴趣与综合语言运用能力，也为今后的英语教学提供了有益的参考与借鉴。
齐心协力 精研笃行
李星老师
李星老师深入探讨了小学英语单元大观念课程设计的过程与核心要点。首先，她明确强调了单元大观念在教学中的重要性，以“环境保护”单元为例，阐述如何借助大观念引领学生在语言学习过程中形成深刻认知，并激励他们付诸实际行动。其次，通过“四年级教室”单元为例，具体展示了利用AI对话等创新方式制定大观念的实施过程，并引入了三维目标与表现性评估等模型，为教学提供了科学的框架与评估工具。在演讲中，李老师详细解析了课堂对话的三个关键环节：课前挑战、课堂对话与课后应用。此外，李老师还介绍了教学过程的三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。每个阶段均配备了丰富多样的教学内容，如绘本阅读、写绘结合以及儿歌学习等，为学生提供全方位、多角度的学习体验。最后，李老师总结道，基于大观念的课程设计不仅能够显著提升学生的认知能力与思维水平，还能帮助他们更好地理解和探索世界。语言学习不仅仅是交流的工具，更是孩子们开启认知之旅的重要钥匙，为他们的成长与发展奠定坚实的基础。
王璐老师
王璐老师主要以初中的课程展开，中学的晨诵学习经典诗歌、经典歌曲、流行歌曲、音乐剧歌曲，在内容上依旧很丰富充实，但同时也引入了更多思辨。
只有真正的动情、动心，才能够真正打开学习英语的窗户。但又因为不论是什么学科的学习到最后真正的目标都是立德树人，以及关乎生命的理解。那么不仅是英语学科，无论在某一方面，我们都可以类比，去实现自我的超越以及真正的立己达人，贯通生命。
校长总结 寄托希望
活动最后，樊校长对本次教研活动给予了高度评价，并对内容进行了总结。她指出：“为了促进理解的单元整体教学设计”是为理解而教。主要包括“浪漫---精确---综合”三个阶段，浪漫阶段的目的是：激活学生脑海中的已有经验，整体感知单元“大观念”；精确阶段的目的是：基于课堂对话，逐步建构生成单元大观念；综合阶段的目的是：迁移应用单元大观念。
浪漫---课前挑战：教师从“备教案”转向“设计挑战单”，从“熟悉讲稿”转向“梳理典型认知冲突”；学生从“预习教材”转向“独立完成挑战单”，从“懵懂混沌”转向“带着自己的认知冲突、满怀期待地走进课堂”；
精确---课堂对话：在对话共同体中，围绕典型问题，展开质疑、思辨、交流、对话，创造性地建构生成新共识（新观念）；
综合---迁移应用：与活泼的生活，生命贯通。
他山之石，可以攻玉。学习能使人明理，借鉴可使人睿智。本次大教研活动引发中小学英语教师对不同阶段英语课堂教学的深入思考。我校英语学科教师定将继续携手并进，砥砺前行，不断提升整体教研水平和教学质量，共创高效课堂。
