我校持续开展图书漂流活动，本期湖畔花语展示了导读课的阅读成果。
《小狗的小房子》
在导读课上，学生认识了书的封面、封底，了解了书名、作者等信息，并尝试借助关键词语概述故事。学生根据自身情况制定个性化阅读计划，为学习故事内容，了解故事角色作铺垫。
《“歪脑袋”木头桩》
课上学生认识了作者，了解了故事的主要内容并交流了有趣的故事情节。学生以分享交流会的形式进行阅读交流，掌握阅读童话的方法。最后学生通过画思维导图的形式梳理故事情节，为下节课更深层次地学习童话故事打下基础。
《没头脑和不高兴》
通过阅读，学生初步了解了书的封面和主要内容，了解主人公和发生在他们身上的主要事件，从而产生阅读整本书的兴趣。课上学生重点了解了“没头脑”的人物形象，从这个主人公身上明白做人的道理，并通过“趣绘人物档案”的个性化作业，为下节课品味“不高兴”的人物形象作铺垫。
《小鲤鱼跳龙门》
首先学生认识了本书的作者金近，初步感受到了他风趣幽默的语言风格。接着，在初读文本后，学生对人物形象有了初步的认识，为下节课阅读整本书作铺垫。
《格林童话》
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课上，学生先通过猜故事，产生阅读《格林童话》的热情，初步感知童话的魅力；接着通过猜故事情节、猜测故事结局等形式展开阅读；最后，借助“看目录，知作者，边读边想”这三种阅读方法快速进入到童话这类体裁的阅读当中，为第二课时的学习打下基础。
《宝葫芦的秘密》
首先学生通过分享自己爱读的书本，引出新书《宝葫芦的秘密》；再通过看封面，简介作者，看目录，大致了解书本内容；最后走进故事的精彩情节，感受童话故事的奇妙，产生阅读整本书的愿望。课后学生根据上课内容做思维导图，梳理整本书的大致内容，为第二课时的深入探讨故事内容，多角度体会人物形象作铺垫。
《安徒生童话》
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在第一课时的教学中，学生了解了书的作者并从书的封面获取了相关信息。接着学生通过看图猜情节了解经典篇目，并通过观看视频具体感受童话的奇妙。课后学生完成书籍信息的整理，以及自己动手画一画故事情节让同桌猜一猜，为第二课时学习整本书阅读的方法和预测故事情节发展打下基础。
《稻草人》
本次导读课，学生认识了本书作者叶圣陶，并了解了这篇童话的内容。课后学生通过完成阅读表格计划，为下一课时探索人物的故事作铺垫。
《希腊神话故事》
本课由《中国古代神话》引出《希腊神话故事》，学生在对比中激发了阅读《希腊神话故事》的兴趣。接着，学生根据阅读内容制定个性化的阅读计划，推进整本书阅读。在阅读中，学生学习运用批注的方法，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情，为下一课时深入探讨神话故事作铺垫。
《中国神话传说》
第一课时，学生借助读封面、目录，看插图，听故事等方法，初识神话故事。借助“山形图”学讲故事，初步感受神话故事的神奇。在反复品读和小组合作中体会鲜明的人物形象，感受神话故事想象的奇特，从神话故事中汲取力量。课后，学生为神话人物写颁奖词并完成人物卡片，感受阅读神话故事的乐趣和魅力。
《中国古代神话故事》
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在第一课时中，学生初步了解了古代神话故事的背景、意义，以及认识了主要的神话人物，激发了对古代神话故事的兴趣。课后学生完成了神话人物卡片的制作，更好地把握了角色的特点。通过这些内容的学习，学生不仅对《中国古代神话故事》有了初步的认识，还为后续把握故事情节打下了良好的基础。
《非洲民间故事》
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本节课设置了情境，让兔子祖罗带领大家初读书本。紧接着学生关注目录，在目录中找寻祖罗的身影，找自己感兴趣的故事，猜测内容后再读并完成自己的阅读计划。最后学生通过精读故事《狮子的吼叫》，感受非洲民间故事的神奇之处，为下节课品读感受非洲民间故事的人文风情和智慧哲理作铺垫。
《列那狐的故事》
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学生通过看书的封面、目录，了解梗概，同时根据目录猜一猜、想一想，产生阅读期待。接着，学生通过阅读《列那骗取乌鸦的奶酪》这个有趣的故事，了解了故事的主要内容并通过品读精妙的语句，了解故事中主要人物的性格特点，品味栩栩如生的人物形象，为下节课体会列那狐的形象特点作铺垫。
《中国民间故事》
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学生观察《中国民间故事》书的封面、目录、封底，抓住文字、插图，获得关于本书的关键信息。接着，学生围绕“中国四大民间故事是什么”以及“对哪个民间故事最感兴趣”进行讨论。最后，学生集体阅读一则民间故事，为下节课进一步感受民间故事充满想象及向往美好未来的特点作铺垫。
《童年》
第一课时学生重点了解作品背景，初步理清故事情节和梳理主要人物关系。在互动环节中，学生们分组讨论，分享自己对书中某些人物或情节的感受。学生们角色扮演，挑选简单的对话片段，分角色朗读，体验不同人物的情感。课后，学生借助思维导图完成了相关任务梳理和亮点情节展示，为后续深入品读人物形象，感受主人公的成长打下基础。
《爱的教育》
课上，学生初步了解故事情节，感受爱；接着，借助图片、视频等形式，欣赏了书中的三个片段，去发掘更多的人物、更丰富的情节和更美好的景致；最后，积极讨论和分享，对爱的内涵有了初步理解。课后，通过书写亲情这项作业，学生把自己对家人，对同学，对老师的爱以文字的形式呈现，为第二课时品读人物形象打下基础。
《尼尔斯旅行记》
导读课上，学生从小男孩尼尔斯的长途旅行中，梳理出相关的故事情节，了解人物的性格变化，从而产生阅读这部文学作品的兴趣。在互动环节中，学生进行分组讨论，课后学生根据上课内容做思维导图，为第二课时深入了解尼尔斯的改变作铺垫。
图文：语文组
编辑：许新蕾
审核：教导处
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