采撷归来
共享芬芳
“心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。”学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。为真正实现新课标落地生根，聚焦核心素养目标，2024年11月15日至17日，华阴市城关小学高婉红老师参加了“名师之路”第27届小学语文任务群构建与项目化学习教学观摩研讨会。一场场丰富而精彩的课堂示范与讲座宛若盛宴，新的教学理念、精彩的教学智慧启迪着与会的每一位教师。
全国著名特级教师王崧舟老师带来《最中国：词的境界—一西江月二首》，他用词的境界统领两首词的教学，设计了一个写旅游意向书的学习任务。孩子们跟随两位导游感受到两首词中独特的风景，并结合导游的生平资料，读出了辛弃疾爱国爱家的境界以及张孝祥乐观积极的人生态度。最后孩子们自己写下旅游意向书，在王老师睿智、诗意地引导下，完成对自身人生境界的探讨。随后，王崧舟老师带来讲座——《文脉意识的古诗文拓展积累》。王老师指出诗词的教学要有文脉意识，先梳理后积累。最后，他用课例示范如何进行文脉贯通，如何将思想性与方法性有机结合。
深圳实验学校小学部语文教师周其星老师在讲授《惊奇之诗》时，他用4个步骤教会孩子们勇敢写诗。一个想画面，一个形容词，一个色彩情，一个方式分，于是一首首惊奇的，甚至是震撼人心的小诗就喷薄而出了。周老师用星星之火点燃了学生诗歌创作的热情。周其星老师以《兴之以诗，新之以思》为主题，分享了他通过诗歌引导孩子们进行变革与创造的实践。他指出，未来的教师要带着孩子一起读诗写诗，突破话语边界，重建语言秩序，找到真正属于自己的语言，重塑自己的价值。
涓涓激情学古诗，掷地有声悟古文。中华诗教委员会副主任，著名特级教师赵志祥老师在执教《凉州词》时，打破了常规对古诗词背诵和理解文义的教学模式。赵老师整节课带领学生诵读，营造了一个古诗词学习的生动情景，在体验与欣赏的过程中掌握了古诗词的内容，加深了对重点字词的理解。学生们兴趣盎然的同时对古诗词的学习感悟又有了一个质的跨跃。课后，赵志祥老师从诗词基础规律、先不吟唱诵读、在熏听中背诵积累、诗教课推进模式等角度展开讲座，深入浅出地为老师们讲解诗歌教学的基本推进方式；针对不同学段不同课型的方法和技巧，赵老师毫无保留倾囊相授，赵老师对古诗词的深刻理解，幽默风趣的讲座风格，使老师们意犹未尽。
北京市特级教师王文丽老师为在场的老师们带来一堂独具魅力的阅读课《鸟的天堂》。王老师从文章的题目切入，以扎实的教学引导，巧妙地将“气生根”“髯”等内容与字词学习、合理运用资料等能力相结合，引领学生学会运用资料解决问题，养成积累和梳理文字的良好习惯。特别是在品读课文中静态描写和动态描写部分时，通过对比朗读、创设情境、配乐想象等方式，让学生深刻体会到了巴金先生笔下“朝暮情境有别，动静交融相宜”的精妙写作方法。授课结束后，王文丽老师做了题为《核心素养的形成有赖于每节课教学的落地》的讲座。王老师强调“单元整体”理念下的教学设计要有切实的目标，目标能够凸显学科特征、符合学段要求、体现单元特点、表述清晰准确；设计的内容要简约，重点是有语言实践、全面的素质养成和自然的情感态度：设计的过程要清晰，争取做到环环相扣、层层推进、学得充分；设计的手段要得当，充分用好课本，加以适度适当的辅助，且不要盲目拓展；设计中要有创新的思考以及自己的见解。
全国著名语文特级教师张学伟老师带来了一堂六年级的示范课——《少年闰土》。张老师这节课，以“读”代讲，化繁为简，“读”为主线，贯穿始终，给我们诠释了朗读的魅力。“月下刺猹”读出画面、“童年趣事”以对话读对比、“读分别”悟情感、拓展读“重逢”体会社会的无奈，一步一步，环环相扣，层层深入。示范读、想象读、对比读、配乐读……各种形式的“读”像一根无形的线，串起了整个课堂。之后，张学伟老师从《“读”占鳌头，活化语感》为主题进行培训讲座。张老师结合一节节生动的课堂案例，向老师们分享了朗读教学的技巧、文本导读的方法以及单元统整的秘诀和方式等学科专业知识。培训中，在张老师的带领下老师们时而化身“学生”，时而扮演“角色”，在这样新颖的培训形式中老师们感悟良多，收获颇丰。
心有所向，方能行远；学有所悟，而后笃行。名师的示范与报告，破解了语文课程改革实施中“单元统整”“任务群”“跨学科学习”等教师面临的亟待解决的困惑、重点、难点问题，提供了可以借鉴的教学思路与方法指导，在未来的教学中，我们将以知促行，让核心素养在“生本课堂”上熠熠生辉！
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撰稿：高婉红
编辑：刘荣亚
审核：薛 红
