《荀子·大略》有载：“国将兴，必贵师而重傅”。自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。习近平总书记在第三十九个教师节到来之际，号召全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。今年，习近平总书记又在全国教育大会上提出“实施教育家精神铸魂强师行动”。
教育家精神，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，体现了教育家基于人类文明延续和发展的历史使命。
“青羊教育”微信公众号推出的《践行教育家精神》系列推文，带你走进青羊学校，寻访新时代“大先生”，感悟青羊教育人立德为先、学问为本、道不远人、包容开放和融入自然的教育情怀。在新征程上，用教育家精神为教师队伍铸魂，推动区域教育高质量发展，为教育强国建设注入不竭的精神动力。
国将兴，必贵师而重傅；校之兴，必尊师以重教。教育家精神是习近平总书记的深厚教育情怀、深远教育理念、深邃教育智慧的集中体现，是对办好人民满意的教育事业的殷切期望。成都市泡桐树中学认真学习领会教育家精神内涵和实践要求，积极推动、弘扬和践行教育家精神，着力锻造高素质专业化教师队伍，积极探索基础教育变革新路径。
习近平总书记强调，“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本，因材施教，注重学用相长，知行合一。”基础教育变革的基本路径是实施素质教育，故而关注学生身心健康，激发学生内驱力，保护和激发学生的探究意识和创新能力，促进学生全面和个性成长显得尤为重要。深化义务教育阶段的教育教学改革，就是要从课程建设入手，提高课堂教学的质量，改进教学和学生人才评价方式，促进学校高质量发展。
结合学生学段特点，泡桐树中学重新构建课程体系，实现了德育活动课程化，学科课程分层、分类、分时和模块化。严格落实国家教材和课程设置方案的基础上、对地方教材进行深度研发，结合学校办学目标，研究开发校本学习资源，整体构建九大学习领域，采取必选预备自选相结合，全面发展与个性成长相结合，网上选课和学校统筹相结合，实现“一人一课表”，达成课表私人订制个性化的课程目标要求。
十年来，通过课程的“健身”和“瘦身”，以课程评价为抓手，实现课程的育人目标。学校共开设学科课程140余门，游学课程40余门、职业考察课程30余门、社团活动课程40余门。重组学段，将一个学期分别设置一个两个大学段、两个小学段；优化课程实施时间，以长短课相结合，保证课程品质和效益。丰富的课程给学生提供了认识自我和发现自我的平台，改进学校、家庭和学生“唯分数”的教育生态，为学生的生涯规划和职业规划打下良好的基础。
无论是育人方式改革还是义务教育的质量提升，都需要学校从国家对人才基本要求的认识入手，为党育人就是要培养有理想、有责任、有担当的新时代社会主义建设者和接班人，为国育才就是要培养有创新意识和有解决问题能力，在国际社会中有引领作用的拔尖人才。对于学校而言，人才培养方式的创新则是我们教育工作者的使命担当。教师只有在丰富的教育实践中不断磨练，才能成为真正的教育家。时代在飞速发展，知识在不断更写迭代，特别是进入信息化时代，优秀的教师始终要保持开放的学习态度，进行创造性的探索，在知识结构和教学能力上不断更新，才能实现培养出具有创新思维的优秀人才、践行培根铸魂的光荣使命。
人才培养的主阵地在课堂，人才培养的引路人是教师。在“双减”“双新”教育背景下，为了进一步助推课标落地，助力学生核心素养培育，学校提出“素养导向，要素联动”的课堂教学主张。通过凝练“情境植入、问题驱动、互动生成、结构形成、评价贯穿”五个课堂关键要素，明确每一个要素的实施路径和评价维度，并通过“栋梁杯”赛课、“课堂教学质量周”、“新教师亮相课”等品牌活动付诸实践，逐渐在全体教师中形成共识，打造高质量课堂样态。
学校要素课堂以素养为导向，以情境为依托，通过音乐、图画、语言、表演、实物、技术等手段，创设合理的场景和氛围，让学生在情境中掌握并迁移应用知识。以问题为脉络，让学生在思考问题和解决问题过程中内化知识，建构思维。以结构为支撑，从单元整体出发，以核心概念为线、整合零散知识，通过环节清晰的教学过程，帮助学生完成知识的建构。以互动为载体，师生、生生、生本之间通过语言沟通、情感表达、行为反应和文字传递等多样化方式完成知识的学习。以评价为杠杆，撬动学生的学习过程，建立学生成长坐标。
陶冶“言为士则、行为世范”的道德情操，关键在于系统推进、协同落实。教师道德情操的锤炼，看似个体的事情，其实离不开外在的环境、文化、机制等，言为士则、行为世范的道德情操需要丰厚的“土壤”培育才能日益丰盈。学校始终坚持把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，完善体制机制建设，强化正面宣传引导。
学校在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，增强时代感、加强针对性，使师德建设更加贴近实际、贴近教师。学校积极探索现代学校治理，从变革学校内部治理结构、完善学校治理制度、优化学校治理工具等方面入手，最终形成“扁平化治理结构、多元化治理主体、智能化治理工具”的特质，提高学校的管理和运行效能，激发办学活力。教师没有办公室，学校没有班主任、没有固定班级、没有固定教室，学生的领导需要全体教师参与。学校构建扁平化、网状式的现代治理体系，采取分布式领导，除学科教学和学科管理外，设置导师、教育顾问、出勤形象、自主管理学院、自习管理项目组，让每一位老师都参与到学校的教育教学工作中，真正落实人人都是德育管理工作者的理念。分布式领导和自我管理，为学校构建了一种和谐、新型的师生关系。
十年来，学校规模逐年递增，从300多名学生发展到2300余名，从31位老师发展到180多位老师，从一个校点发展到集团化办学。一批批有教育情怀和改革创新意识的优秀教师加盟泡中，一项项改革成果获得省市区教育主管部门和研究部门的肯定，越来越多的家长、学生对学校的办学理念、改革成果及教育教学成果充分认同，让我们感受到付出是值得的，学校教育变革对于学生成长是有积极意义的。
十年来，在五育融合中，学校涌现出如全国最美孝心少年于琪巍、四川省新时代好少年廖芝莺、成都市新时代好少年戴思宇等品德突出的学子；学校获评“教育部网络学习空间优秀奖”、“教育部中外人文交流试验学校”“四川省义务教育共同体领航学校”、“四川省创新实验学校”、“四川省智慧教育学校”、“四川省艺术特色学校”、“四川省绿色学校”、“成都市新优质学校”、“成都市文明校园”、“成都市艺术特色学校”、“成都市阳光体育示范校”、“青羊教育突出贡献奖”等。
办强办优新时代基础教育，责任重大，使命光荣。瞻望未来，学校坚信，和全体泡中老师一起，以十年如一日的韧劲，以勇于突破的决心，以开放的心态，做教育变革的守望人，坚定理想、胸怀大志，在教书育人实践中躬耕奋进，在基础教育改革发展中勇立潮头，努力成长为新时代的教育家。
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