在当前全球化的背景下，语言学习已超越了掌握交流工具的范畴，成为深入探究一个国家文化的关键途径。2024年11月6日，远景学院《初级德语1》课程的主讲教师乌兰与英语教师戴华，在菩提多功能教室一联合举办了一场以“德语数字手势与国际交际”为主题的双师授课活动。此次活动深入探讨了数字手势在德国、英美、中国、日本等国家文化中的内涵及其在跨文化交际中的应用，旨在激发学生对跨文化交流的深刻理解与洞察力。
课程伊始，乌兰老师采用问答的方式，引导学生深入理解德语数字。通过对比中文和英语数字，加深了学生对德语数字的认识。在对德语数字进行学习之后，学生们惊讶地意识到，德语数字不仅仅是用于计数的符号，它们还承载着丰富的文化意义。以“3”为例，在德语中被称为“drei”，它不仅代表数字三，还被用来形容某人极度饥饿（Er isst für drei），或者用来表达好事成三（Aller guten Dinge sind drei）。至于数字“5”，它具有“马虎”之意（5 gerade sein lassen），暗示着对事物处理的不严谨态度。这些独特的表达方式，使得德语学习者在掌握语言的同时，亦能深刻体会到德国文化的独特魅力。
乌兰老师随后展示了德语数字手势，通过对比中国与德国的数字手势，学生们认识到他们对中德数字手势的认知远不及预期深刻。即便是在表达相同数字时，不同文化背景下的手势也表现出显著的差异性。例如，中国的“8”手势与德国的“2”手势相同，这种差异性可能引发沟通上的误解。
戴老师通过展示不同国家的数字手势，使学同学们直观地感受到文化多样性的魅力。例如，在美国，单手形成食指与大拇指相接的圆圈手势，通常表示“ok”，具有“赞扬”和“允诺”的含义；而在印度，该手势表示“正确”；在泰国，它表示“没问题”；在日本、缅甸、韩国，它代表“金钱”；在法国，它可能表示“微不足道”或“一钱不值”；斯里兰卡的佛教徒使用右手做出相同的姿势，置于颌下胸前，并伴随轻微的鞠躬，以此表达对对方的“祝福”；在巴西、希腊和意大利的撒丁岛，该手势被视为一种令人厌恶的侮辱性动作；而在马耳他，它则是一种无声而恶毒的侮辱性言辞。这些跨文化的解读不仅拓展了学生的视野，也加深了他们对文化差异性的理解。
在课堂上，两位教师将德语数字手势知识与跨文化交际紧密结合，为学生构建了一个多元化的、深层次的学习环境。通过模拟交际场景、开展跨文化主题讨论等教学手段，学生在掌握语言技能的同时，深入理解了德语数字手势在跨文化交流中的应用价值。
----2024级 李家乐
教师们向我们介绍的德语数字手势，为我们提供了宝贵的跨文化视角。通过生动的讲解和丰富的文化资料，我们得以洞察数字手势在不同文化中的多样性和其重要性。这不仅加深了我们对德语数字手势的直观理解，更重要的是，它激发了我们对跨文化交流、文化认同和文化传承等深层次议题的思考。
----2024级 夏铭阳
在乌兰老师与戴华老师共同主持的双师课程中，同学们不仅掌握了德语数字及其伴随手势的深层含义，而且深刻领悟了语言与文化之间的紧密联系。该双师教学模式显著提升了学生的学习效率，并有效激发了他们对学习内容的兴趣。此外，课程内容为学生提供了一个深入了解德国文化的平台，为他们的德语学习之旅增添了更多乐趣和丰富性。
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图 | 戴华 陈虹秀 吕函钰
文 | 乌兰
编辑丨余宛珈
责任编辑 | 杨中原
终审 | 李梦瑶
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