听见真实的声音
看见真实的儿童
在表达、倾听、理解的基础上，
才能形成积极友好的师幼关系的基础，
从而提升教育质量。
“教而不研则浅，研而不教则空”。真教研，一定是源于教师当下最想解决的“真”问题，让教师经历真实研讨和思辨的过程，并最终回归到真实的教育情境中解决真实的问题，从而成就每一位教师的职业体验感与获得感。为此，我们尝试开展以问题为导向的园本教研实践探讨，以期梳理其组织与实施脉络。
01
反应“真问题”
聚焦教研重难点
○○○●
以往，教研问题大多是自上而下，教研部门、园长定什么，教师就研究什么。在实践中，我们慢慢发现，这样的教研方式教师往往比较被动，教研的实效性就“大打折扣”。为切实解决教师的真困惑、真困难，我们采用自下而上的方式，鼓励教师从真实的一日生活入手，走进教学现场，观察教育教学活动中的真实问题。
教研组长在日常工作中，一旦发现教研组存在的问题，便会进行细致的梳理和归纳。随后，他们会与其他教研组长、保教部以及副园办进行初步的沟通和“审议”。
在完成了“4Q”问题梳理表格的填写后帮助教研组长理清思路，逐步深入挖掘出最“真实”的问题，进而思考问题的解决方法及教研形式。
填写“4Q”问题梳理
表格
“真研究”，呈现教研逻辑线索
针对教师在实践中捕捉的现象展开了问题分析:尝试透过现象看本质，面对这样的现象，教师该如何支持和回应呢?
02
跟进“真研究”
呈现教研逻辑线索
○○○●
从解决问题的渐进性出发，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的目标和幼儿的实然状态，梳理教师下一步的支持策略——旨在将问题抽丝剥茧，一层层帮教师理清楚、弄明白。
聚焦研讨
实地观察指导
填写“4F”反思表格
写在最后
俗话说的好，教而不研则浅，研而不教则空！每一次教研其实都是一次💙灵对话！通过定期教研，老师们可以相互学习、交流经验，共同探讨如何更好地满足孩子们的需求，并将潜意识里的东西具象化，告别“肤浅”与“模糊”，走向“清晰”与“深刻”，从而提高自己的专业素养，为孩子们制定，更优质、更科学、更合理的教学计划，我们相信，只有老师不断进步，才能带领孩子们一起，遇见光、追逐光、成为光！
-成长，从每一次发现开始-
策划丨保教部
编辑丨办公室
审核丨副园办
终审丨园 办
