2024年11月1日，同济附小全体教师共同参与学习了本学期十月“聚焦问题解决 优化活动设计 促进深度学习”教学周活动。素养导向下的任务活动设计强调将学习活动与学生的生活经验紧密联系，通过探究化的任务和进阶化的问题，促进学生的深度学习和核心素养的形成。本次教学周两节课都紧紧围绕主题，聚焦学生为本学习、理解、运用进行教学周的展示与研讨。
黄诗韵老师“平行四边形的面积”一课引领学生结构化地学习，借助数方格、剪贴拼等活动，经历“割补转化”的过程，体会面积的本质——面积单位的累加。
全课中，教师启而不发，从学生生成资源中互动形成问题链，渗透图形转化思想，帮助学生发展量感与空间观念。
袁卉老师在《梅兰芳蓄须》一课，以素养为导向，聚焦问题活动设计。通过巧设支架，借助时间轴的方式，引导学生主动学习，路径清晰明了。在品词析句中适时补充相关背景资料，引导学生剖析人物的民族气节。
五年级数学组长于静老师评价黄诗韵老师借助“问题链”引领，从如何计算平行四边形的面积到引出深入问题还能有其他的剪拼方法吗？等角度展开课堂讨论和思考，有效避免了讨论浮于表面、课堂低效的发生。本节课通过“问题链”进行提问、追问，从浅显知识入手，引导学生逐步进行更深入地进行思考，甚至自己提出新问题并设法解决，充分彰显“问题引领”在课堂学习中的价值。
语文教研组长评价了袁老师的语文课《以学习支架促进创意表达与素养提升》搭建学习支架，促进表达提升，课堂上引导学生以小组合作的方式关注人物面对困难、危险时的办法，学会概括文章的主要内容。符合单元的核心要素，关注主要人物理清事件关系、把握主要内容。
五年级语文组田思雨组长先介绍民间故事的丰富内涵与文化价值，如经典故事类型。接着阐述皮影戏的独特艺术魅力，包括制作工艺、表演形式。然后讲二者相遇产生的奇妙反应，像皮影如何生动呈现民间故事角色，以及这种结合的传承意义。
王校长肯定了语文课上创意表达的支架设计，拓宽了学生的深度表达；数学课上激发学生发现、提问、验证的教学设计提升学生素养的发展。希望各教研组继续研究推进学科教研主题，继续突破创新AI教学的课堂教学。建议教师鼓励学生结合学校情境进行学科实践；引发学生带着问题与思考继续探究学习，践行研习学校“素养立意，智创学习”大主题。
进阶化的问题设计，由浅入深的问题挑战，促进学生的深度思考和核心素养的形成。构建体现单元共性特征的问题链，促进碎片知识结构化，用问题链驱动学习活动接续，推动学生经验条理化。在问题链的引领下，思维能够“合纵连横”，学科核心素养得以落实。通过三个维度的教学设计，我们可以更好地践行素养导向下的目标，促进学生的全面发展。以促进教师的教和学生的学，共同推动教育的进步。
来源：课程与教学中心
供稿：王超
编辑：王宇璇
审核：刘莉
