2024年6月13日上午第四节，虹实中南城校区郑建春老师在九1班上了一节中考语文公开课《人中赤子，儒中圣哲——杜甫封圣之路群诗共赏》，让我们共赏诗圣杜甫的诗歌，体会他的家国情怀。
反复诵读，体会诗中的情感。
感悟诗人一路升级，成为“诗圣”的历程。
理解诗人忧国忧民的情怀，培养爱国爱民的人生观价值观。
通过中国现代文学大咖的高度评价引出本课的主角——杜甫。
先请学生说，再看常规版简介，最后用一个视频了解更多信息。
请学生齐读初中教材中杜甫的六首诗歌，谈谈从中读出了什么？
出示昨日学生分组制作的思维导图，请各组代表解说，教师点评并对比分析。
请学生说说从诗歌中读出的杜甫的赤子之情，教师总结并解释“赤子”。
请学生从六首诗中挑选两首进行联读。学生先独立思考，再分组讨论。
派代表发言后教师总结。
裘马轻狂的少年时代（胸怀大志士的青年）
繁华寂寞下的红尘过客（入世有感的诗人）
国破山河下的乱世流亡（颠沛流离的游子）
万里悲秋下的心忧天下（饱经风霜的诗圣）我校语文组老师认真欣赏郑建春老师的课，并在课后集中评课。
杜甫是众人皆知的大诗人，他的一生可谓历尽坎坷。尽管生活困苦，但无论走到哪里，身处何种境地，他都以一颗赤诚的心关心时政民生，发感人肺腑的诗篇。这样一位伟大的诗人，这么多经典诗歌，值得也应该被学生们铭记。但初中语文教材杜甫诗歌的选编，由于单元、学段等限制，现教材的编排割裂了各个时期杜甫诗歌的内在联系，造成杜甫诗歌教学的分散性和杂乱性。这样的编排、间歇性的学习模式，不利于学生深入、全面地读懂、理解杜甫。为此，我将初中语文教材杜甫诗歌以“专题”的形式进行整合，旨在通过整合，感悟诗人一路升级，成为“诗圣”的历程。
本堂课由：“说一说你所知道的杜甫”、“谈一谈杜甫笔下的诗”“品一品杜甫的封圣之路”三个环节构成。从课堂呈现来看，思维导图的绘制，让学生能结合一个人的不同阶段，一个阶段的所有经历，来了解诗歌，运用纵向时间轴，结合知人论世的理论，全面而深入地走入诗人丰富的情感世界。从6首诗中挑选2首进行联读，反复比较两首诗歌的思想情感与写作手法，在比较中进行了深度思考，读懂了杜甫的感时、恨别、伤己，以及他身处泥淖，仍心系苍生的济世情怀。
但整堂课的容量较大，在分享环节，只让一位同学上来讲思路，如果让2-3位同学上来呈现，产生碰撞，学生对杜甫理解会更透彻。课堂上应该更多的放手让学生进行方法的提炼与小结，这样既能训练学生的概括思维，又能检测本堂课所习得的方法与能力是否内化为学生所有，并在他今后的学习与生活中能否得到迁移。
编辑丨赵斌颖
课堂丨郑建春
审核丨吴秀媚 薛志强