师说·微研
——望湖路小学教师名片之教育对象研究篇（五十八）
如果说，教育是一场修行，
学习，一定是这场修行的出发点；
如果说，成长是一场修炼，
研究，一定是这场修炼的加油站。
师是立教之本，兴教之源。教师是学校的未来，教师的成长直接决定着学校发展的高度。随着望湖路小学提出学校发展的新愿景，以“教师名片”的打造为支撑点，锤炼教师队伍，切实提升教师专业素养，提高课堂教学质量，提亮学校品牌，进而促进学生的全面发展。
“师说·微研”这一教研交流平台，旨在引领教师研究“教育对象”，在点状思考与寻找教育规律的碰撞中，聚焦学生的个性发展，展现教育的独特力量。11月6日，望湖路小学“师说·微研”第五十八期观点人唐光超老师进行分享，与大家共话教育之道。
育苗成树，塑活力之美
——小学二年级学生心理及情感问题的应对方法与疏导策略（基于体育学科的浅析探索）
小学二年级，作为孩子们成长旅程中的一个关键节点，标志着他们从儿童早期向中期过渡的重要阶段。这一年龄段的孩子们，正如初生的幼苗，亟需阳光、雨露的滋养，方能茁壮成长，最终成为栋梁之才。在此阶段，孩子们正处于自信心培养的关键时期，内心迫切希望得到认可与肯定。然而，与此同时，他们的情绪却如春天的天气般易波动，自控力相对薄弱，易受外界环境及他人的影响。情绪化、敏感、脆弱，成为了这一年龄段孩子的显著特征。因此，身为教师，应重视并妥善应对他们的心理及情感需求，尤其是体育教师，通过科学的教学方法和教学策略，借助学科独特的优势以帮助孩子们健康成长，顺利度过这一关键时期。
一、问题分析——“小朋友有许多的问号和烦恼”
（一）心理特征
小学二年级的学生正处于心理发展的关键期，他们开始形成自我认知，对周围的世界充满好奇，同时也逐渐意识到自己的能力与价值。然而，此阶段的孩子情绪容易不稳定，容易受到外界因素的影响，产生焦虑、恐惧等负面情绪。自控力不强，使得他们在面对挑战和困难时，往往缺乏足够的耐心和毅力，容易放弃或产生挫败感。因此，在体育学科中，如何帮助他们建立稳定的情绪状态，增强自控力，成为我们亟待解决的问题。
（二）情感特征
在情感方面，小学二年级的孩子开始有了更为丰富的情感体验。他们特别在意老师及同学对待自己的态度，担心被忽略或排斥，渴望得到他人的认可和肯定。这一年龄段的孩子已经有了初步的道德标准，开始懂得分辨是非善恶，对公平正义有了朦胧的认识。然而，由于情绪自控力不强，他们在面对情感波动时，往往难以自我调节，容易陷入消极情绪中。因此，在体育学科中，如何通过有效的疏导策略，帮助他们学会情绪管理，培养积极向上的情感态度，显得尤为重要。
二、应对策略——发掘潜力，塑造“小超人”
（一）教育方法
1.正向引导
在教学中，身为教师应充分发挥其引领作用，通过正面的鼓励和肯定，激发孩子们的自信心和积极性。在教学过程中，要善于发现孩子们的闪光点，及时给予表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦和成就感。同时，要关注孩子们的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在适合自己的项目中得到锻炼和成长。
2.心态变化关注
教师应随时注意孩子们心态的变化，及时发现并解决他们心中的困惑和问题。在体育活动中，孩子们可能会因为失败或挫折而产生挫败感，甚至产生自卑心理。这时，我们要耐心倾听孩子们的心声，给予他们理解和支持，帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。同时，要引导孩子们正确看待失败和挫折，培养他们的抗挫能力和自信心。
3.习惯培养与品质发掘
在教学中，教师还应注重孩子们良好习惯的培养和优良品质的发掘。通过严格的训练和要求，让孩子们养成遵守规则、团结协作、勇于拼搏等良好习惯。同时，要关注孩子们的个性发展，发掘他们身上的闪光点，如勇敢、坚韧、乐观等优良品质，并通过体育活动进行培养和提升。
4.具体实施策略
情境模拟：在课程中设置情境模拟环节，让孩子们在模拟的情境中体验不同的情感变化，学会情绪管理。例如，通过模拟比赛失败的情境，引导孩子们正确看待失败，培养他们的抗挫能力。
团队合作：通过组织团队游戏和比赛，让孩子们在团队合作中学会相互支持、相互配合，培养他们的团结协作精神和集体荣誉感。同时，通过团队合作，让孩子们在互动中学会理解他人、尊重他人，提高他们的情感认知水平。
情感表达与分享：鼓励孩子们在教学活动中大胆表达自己的情感，分享自己的感受和经历。通过情感表达与分享，孩子们可以更好地了解自己和他人的情感状态，增强情感共鸣和同理心。
自我调节训练：在学科课程中加入自我调节训练，如呼吸调节、放松训练等，帮助孩子们学会控制自己的情绪和行为。通过自我调节训练，孩子们可以提高自己的自控力，更好地应对各种挑战和困难。
正面激励机制：建立正面激励机制，如奖励制度、表扬制度等，激发孩子们的积极性和主动性。通过正面激励机制，孩子们可以感受到成功的喜悦和成就感，增强自信心和自我价值感。
通过以上策略的实施，我们可以帮助学生能够在学科教学中得到全面的发展，不仅在身体素质上得到锻炼，更在心理和情感上得到成长和提升。
三、总结归纳——育苗成树，塑活力之美
具体来说，学校及教师应进一步加强个性化指导，针对每个孩子的不同特点和需求，进行有针对性的引导和鼓励。通过深入了解孩子们的兴趣爱好、性格特点等，为他们量身定制适合的兴趣爱好和学习计划，帮助他们充分发挥自己的潜能和优势。同时加强家校合作，与家长共同关注孩子们的心理和情感需求。通过定期的家访、放学后的随访等方式，与家长保持密切沟通，帮助家长了解孩子们在学校的表现和心理状态，共同制定应对策略和疏导方案，确保孩子们在家庭和学校的双重关爱下健康成长。
育苗成树，非一日之功；塑活力之美，需持之以恒。在小学二年级这一关键时期，我们应高度重视孩子们的心理及情感需求，通过科学的方法和策略，帮助他们建立稳定的情绪状态、增强自控力、培养积极向上的情感态度。特别是在体育学科这一充满活力的领域中，体育教师应充分发挥其独特优势，通过正向引导、心态变化关注、习惯培养与品质发掘等策略，为孩子们的健康成长保驾护航。
教育有规律，循道而行，事事皆可行；学生有个性，因材施教，个个皆可教！
END
撰稿|唐光超
图片|张 磊
排版|王竣琪
初审|赵凤岩
复审|杨 亮
终审|王玉立
