师说·微能
——望湖路小学教师名片之学科专业素养研修篇
望湖的教育，溢满成长的音符，
望湖的教师，奏响研修的篇章。
如何做一个有专业感的学科教师？
课标学习、项目研究、信息技术与学科融合探索…..
我们一路思考，一路实践！
高质量教育呼唤高质量教师。教师作为学校教育发展的第一资源，其对新课程理念的认识、对教材解读的知能、对学科融合的思考、对教育手段的运用、对教育契机的捕捉需要有极强的专业能力和专业敏感性。“师者·微能”这一教研交流平台，旨在引领教师顺应课程变革，以专业的阅读厚植学科知识，以专业的实践锤炼学科能力，以专业的研究提升学科素养，为自己的专业发展积淀来自根部的力量！
第五十一期分享人
项目式学习案例
01项目名称：DIY创意乐器
02项目背景：
本项目基于三年级苏教版科学教材下册三单元《声音的奥秘》设计的，通过DIY创意乐器的制作中学习声音的产生原理、材料的声学特性以及简单的音乐理论知识，一方面培养学生跨学科解决问题的能力，一方面激发三年级学生的创造力、动手能力和音乐兴趣。
学生在探索在DIY乐器的制作中，物理知识的应用是核心。学习一些与声音产生和乐器设计相关的物理概念包括：声音的产生、弦乐器的原理、管乐器的原理、打击乐器的原理、卡门涡街现象等。通过将这些物理原理融入DIY乐器的制作中，学生不仅能够制作出能够发声的乐器，还能够在实践中学习科学知识，培养对物理学的兴趣和理解。项目式学习方式有助于学生将抽象的科学概念与具体的实践活动相结合，从而加深对知识的掌握和应用能力，实现跨学科结合。引领学生主动探索，结合校园音乐派对的活动，感受音乐的魅力及科学的实践意义。
03项目目标：
1．在通过在项目探索过程中，学生能够主动利用日常材料制作简单的乐器，并能够理解声音是如何产生的。
2．在通过利用不同材料的制作尝试中，能够探索出不同材料对乐器的不同影响，感受音高的变化等。
3．通过小组合作学习，促进学生团队协作能力、创新实践能力。通过校园音乐派队活动演，学生组队奏自制乐器，展示学生对乐器的理解和创造力。
04学习支架
05项目实践
环节一：【启航创意之旅】项目启动与问题探索
1.愿景建构
师生共绘项目蓝图，明确公益乐器制作的价值与目标。
2.驱动之问
如何让音乐的种子在每一个角落生根发芽，通过DIY乐器传递爱与希望。
3.团队启程
组建探险小队，各队选定特色乐器，准备征服创意的高峰。
环节二：【知识的绿洲】原理与设计的深度探索
1.音乐与科学的交响
深入探索音乐理论、声学原理与材料科学，为灵感注入知识的养分。
2.设计工坊
从草图到模型，每个细节都凝聚着团队的智慧与汗水。
环节三：【匠心独运】制作与优化的精雕细琢
1.材料的魔术师
收集环保材料，化腐朽为神奇，每一块木头、每一条弦都承载着故事。
2.声音的试炼场
初具雏形的乐器接受声音与操作的双重考验，问题与反馈如金子般珍贵。
环节四：【创意的绽放】创意的绽放
1.设计的再进化
根据反馈调整设计，让每件乐器都成为匠心独运的艺术品。
2.精雕细琢的杰作
完成优化，每一件乐器都是团队智慧与汗水的结晶。
环节五：【音乐的庆典】成果展示与爱的传递
1. DIY创意乐器展览会
以一场音乐会开启展览会，让创意乐器的首秀成为难忘的视听盛宴。
2. 爱的共鸣
邀请教师学生共同参与，让音乐成为连接心灵的桥梁。
环节六：【智慧的回响】项目总结与未来展望
1. 共鸣与反思
师生共同回顾项目历程，分享心得与成长。
2. 未来乐章
探讨如何将这份爱与创新持续传递，让创意乐器制作成为持续的音乐教育实践。
在通向未来教育的路上，望湖以项目式学习活动激发学校育人活力，从目标培养到素养导向，从以教为中心到以学为中心，实现学习方式的转变。望湖的教师也以项目式学习研究激活自身专业成长的内驱力，从跨学科融合到解决真实问题，从项目教学设计到深度学习达成，掀动课堂教学变革。
学而优则教，教而优则成。深耕教研，积蓄力量，以学优教，提升素养，我们将一路坚持！
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撰稿|石钰莹
图片|石钰莹
排版|王竣琪
审核|丁 雯
终审|王玉立
