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吴老师解读
一、研究背景
现状概述：
先前研究表明，在传统中医医院工作的护士在循证实践（Evidence-Based Practice, EBP）方面的能力较低。
大学教育可能提高护理学生的循证实践能力，但关于传统中医护理本科生的循证实践能力的研究相对较少。
二、研究目的
主要目标：
调查各年级传统中医护理本科生的循证实践能力及其影响因素。
三、研究设计
研究类型：
横断面研究（Cross-Sectional Study）：通过一次性调查收集数据，以评估特定时间点的状况。
研究设置：
研究在中国北京的一所提供循证护理课程的传统中医大学进行。
参与者：
共招募601名传统中医护理本科生，响应率为70.05%。参与者分为大二（初级组）和大四（高级组）两组。
四、研究方法
数据收集：
2019年进行在线调查，使用自我管理的问卷，涵盖态度、知识和技能三个维度。
统计分析：
采用t检验、非参数检验和相关分析对数据进行分析。
五、研究结果
能力评分：
态度：
初级组态度均分为3.87±0.48，高级组为3.97±0.45。
技能：
初级组技能均分为3.33±0.46，高级组为3.48±0.46。
知识：
初级组知识均分为3.21±0.55，高级组为3.52±0.47。
态度变化：
高级组的态度评分有所下降（从4.02降至3.86）。
最低评分项目：
两组在所有三个维度中报告的最低评分项目相同。
影响因素：
初级组：
科学研究经验（Z = -2.87）和医学文献检索课程（t = -3.40）。
高级组：
完成循证护理课程（Z = -2.59）。
共同影响因素：
入学水平（Zjunior = -2.55, Zsenior = -3.85）和英语水平（chi-squarejunior = 2.80, chi-squaresenior = 16.37）对两组均有影响。
六、研究结论
主要发现：
学生在循证实践的实施方面存在不足，且四年级学生的循证实践态度有所下降，需引起重视。
建议优化循证护理课程，并丰富科研和英语活动，以提高循证实践能力。
如何快速学会开展这类研究
第一步：明确研究目的
确定研究问题：
关注在传统中医医院工作的护士在循证实践能力方面的不足，特别是本科护理学生的情况。
研究目标是调查传统中医护理本科生的循证实践能力及其影响因素。
第二步：文献回顾
查阅相关文献：
阅读关于循证实践能力、护理教育和传统中医护理的相关研究，了解现有的研究成果与空白。
确定已有研究中未涉及的领域，特别是关于传统中医护理本科生的研究。
第三步：制定研究假设
设定假设：
假设：传统中医护理本科生的循证实践能力受多种因素影响，包括科学研究经验、课程完成情况和语言能力。
第四步：设计研究方法
选择研究设计：
采用横断面研究（Cross-Sectional Study）设计，能够在特定时间点收集数据。
研究设置：
选择一所提供循证护理课程的传统中医大学作为研究场所。
参与者选择：
确定研究对象为传统中医护理本科生，招募601名参与者，确保样本的代表性。
第五步：数据收集
问卷设计：
设计自我管理问卷，涵盖态度、知识和技能三个维度，确保问题清晰且易于理解。
实施调查：
进行在线调查，确保在2019年内收集数据，记录参与者的基本信息并获取同意。
第六步：统计分析
选择分析方法：
使用统计分析工具（如SPSS）进行数据分析。
应用t检验、非参数检验和相关分析，评估不同组别之间的差异和影响因素。
评估影响因素：
通过统计分析明确影响循证实践能力的关键因素，并分析各因素的显著性。
第七步：结果解读
分析结果：
比较不同年级学生在态度、知识和技能三个维度的评分，识别最低评分项目。
讨论四年级学生的态度下降和能力不足的原因。
提出建议：
根据结果，提出优化循证护理课程和增强科研、英语能力的建议。
第八步：撰写研究报告
报告结构：
引言：介绍研究背景、目的和重要性。
方法：详细描述参与者、数据收集方法和统计分析。
结果：展示主要发现，包括各组的评分和影响因素。
讨论：解释结果的意义，提出研究的局限性和未来研究方向。
语言表达：
使用清晰、简洁的语言，确保逻辑性强，便于读者理解。
第九步：分享与反馈
投稿：
选择合适的学术期刊，遵循期刊的投稿要求，提交研究成果。
学术交流：
参加相关领域的学术会议，展示研究，与同行交流，获取反馈和建议。
第十步：持续学习与改进
关注新研究：
定期阅读相关领域的新研究和文献，保持对最新动态的关注。
技能提升：
参加数据分析、统计方法及研究设计的培训，提升科研技能。
统计知识点解读
1. 研究设计
横断面研究（Cross-Sectional Study）：
定义：在特定时间点收集数据，以分析特定人群的特征和关系。
应用：本研究通过一次性调查来评估传统中医护理本科生的循证实践能力。
2. 参与者与样本
样本（Sample）：
定义：从总体中选取的一部分，用于进行研究。
应用：本研究招募了601名传统中医护理本科生，确保样本的多样性和代表性。
响应率（Response Rate）：
定义：有效参与调查的人数与总邀请人数的比例。
应用：本研究的响应率为70.05%，表明参与者的积极性。
3. 数据收集工具
自我管理问卷（Self-Administered Questionnaire）：
定义：由参与者自行填写的问卷，通常用于收集主观数据。
应用：问卷涵盖态度、知识和技能三个维度，评估学生的循证实践能力。
4. 统计分析方法
t检验（t-test）：
定义：用于比较两个组的均值差异是否显著的统计方法。
应用：用于比较不同年级学生在循证实践能力各维度的评分差异。
非参数检验（Non-Parametric Test）：
定义：不假设数据分布的检验方法，适用于数据不符合正态分布的情况。
应用：用于分析不满足正态分布的评分数据。
相关分析（Correlation Analysis）：
定义：用于评估两个变量之间关系强度和方向的统计方法。
应用：分析影响循证实践能力的因素之间的关系。
5. 评分与结果
均值（Mean）：
定义：一组数据的平均值，用于描述数据的中心趋势。
应用：报告各组在态度、知识和技能的均值评分，如初级组态度均分为3.87。
标准差（Standard Deviation, SD）：
定义：数据分散程度的度量，表示数据点与均值的距离。
应用：如在态度评分中，SD为0.48，表示学生在该维度评分的差异程度。
6. 影响因素分析
影响因素（Influencing Factors）：
定义：对结果产生重要影响的变量。
应用：分析学生的科学研究经验、课程完成情况和语言能力等对循证实践能力的影响。
祝大家发文顺利，有什么不懂可以在评论区留言，吴老师尽量解答！零基础的同学可以咨询一对一辅导，快速发表SCI文章！
吴老师微信：wzp1670423539
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