好课程开放日
有一种观摩展示叫拔节生长
有一种教研复盘叫追寻光芒
有一种新生力量叫思维聚合
秋意渐浓时节
我们一起拾一份朝日暖阳
共同追随那一抹落日余晖
在新时代建设高质量教育体系和学前教育新形势背景下，为进一步深入落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，全面推进以“儿童为本、以游戏为基本活动”的教育改革，促进自主游戏的不断探索，2024年10月22日起，伊幼以室内自主游戏为观摩载体，在观、听、研中，优化自主游戏质量路径，不断提升教师对游戏的观察与解读能力。
1
回归幼儿游戏现场、看见幼儿游戏状态
一部手机、一支笔或是一张记录表，形成教师观察的基本工具，回归游戏现场，我们更多看到的是幼儿沉浸式的游戏状态，专注探索、勇敢尝试、自信快乐是幼儿游戏时散发的独有特性。教师的不打扰、安静观察是支持幼儿自主发展的首要原则，让幼儿充分与材料产生互动，让材料助推幼儿走向深度学习……
2
走入团讨分享路径、看到师幼互动样态
发现问题、解决问题是教师成长的闭环路径，也是幼儿成长的轨迹模式。而游戏后的团讨分享，既是发现幼儿游戏中“高光时刻”及“困难需求”，也是提升教师发现教育契机与灵活应变的能力，这将“团讨活动”推向一个具有更深教育价值取向的场域，也是幼儿获得经验提升的另一维度。
“你今天玩了什么游戏”“遇到了什么困难”，还原游戏现场，教师借助幼儿游戏成果或视频，采用思维导图的形式，边讨论边形成策略，这个过程既有手绘的思维导图，又有平板的思维导图记录，不同的记录形式，为幼儿后续经验奠定了逐层突破的成长模式。
3
聚研游戏价值内核、优化教师支持策略
发现—理解—支持，是本次研思的着手点，聚焦材料投放、师幼互动、团讨分享三个核心维度，展开了深度对话和交流，“低结构材料是否满足幼儿需求”“空间摆放是否便于幼儿操作”“团讨内容及形式是否适宜本年龄段幼儿”等话题，在分析、优化中，深发着教师的思考。
建构以“教师个体反思实践+教研支持”双向成长循环圈教研模型，促进教师内驱推动的成长模式。
随机围坐游戏现场，探讨、研思，在互动交流中理解高质量师幼互动的实施路径，解析师幼团讨的新样态，辨识和支持儿童有意义学习与生活，在每一句追问与回应的脑力激荡中，询证探讨自主游戏给孩子所带来的教育价值，在看现场的过程中思辨形成价值观的辨析与取舍，帮助教师发现儿童、自我审视、优化实践。
END
动态生长的研修进阶
让研修成果慢慢的
一点点的深起来
持续的追踪圈谈
逐渐看到了寻常时刻里隐藏的光芒
伊幼将继续秉持落实以“游戏为基本活动”的教育理念
不断细化、深化自主游戏的内涵
在实践中发现问题，解决问题
在实践中谋求发展
向着高质量的学前教育不断迈进
文、编|李荣
初审|李荣
复审|云霞
终审|梁艳
一切为了孩子的终身发展
和幸福奠基
