教小萌说
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进一步加强系统设计，
合理安排字量字种字序
小学语文教材中的识字写字，需要系统解决字量、字种和字序问题，即安排学习多少字，安排学习哪些字，以及这些字以什么顺序排列。
首先是字量。语文课程标准规定了义务教育阶段的识字总量，以及每个学段的识字量。教材据此对小学阶段每个年级、每个学期的识字量进行分配，安排识字量的总体思路，是初始阶段增长较缓，然后快速递增，到中、高年级呈递减趋势，以满足不同阶段学生的学习需求。此次教材修订，调整了字量分布，一年级上册减少20个识字，一年级下册和二年级上册分别增加10个识字，适当降低起步阶段的学习难度，放缓坡度，使识字的数量分布更加符合大多数学生的学习水平，更好地做好幼小衔接和过渡。
其次是字种。教材根据需要精心选择字种。语文课程标准的附录5“义务教育语文课程常用字表”，列出了3500个常用汉字；附录4“识字、写字教学基本字表”收入300字，“这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率”，这两个字表是小学语文教材选择识字写字的重要依据。特别是一年级教材，优先从基本字表中选择识字写字。一年级上册安排的280个识字和100个写字，绝大多数来自基本字表。一年级教材除了尽量安排基本字表中的字，也兼顾一些没有收入基本字表的儿童生活常用字。例如，一年级上册的识字安排了构字能力很强的“足”，为一年级下册学习“足”构成的合体字“跑、跳”作准备；一年级上册还安排学习生活常用字“姓、名、作、业”，以及学科课程常用字“拼、音、词、句、读、写、数”等，以急用先学为原则，学习的汉字尽可能满足学生日常生活和学习生活的需要。
最后是字序。教材中汉字的学习顺序，遵循由易到难、由浅入深的原则安排，特别是起始年级，充分考虑识字与写字的难度，关注汉字学习由简及繁的认知规律，力求使汉字的顺序安排更具合理性。语文教材不是单纯的识字课本，作为综合编排的教材，识字写字的安排受到很多因素的制约，特别是有些简单的常用字很难在课文中出现，迟迟不能作为生字学习，所以写字有时会出现独体字、合体字难易倒置的情况。为了解决这一问题，此次修订，低年级每个单元的“语文园地”都安排了“识字加油站”栏目，中、高年级也适当安排“识字加油站”，设计丰富多样的识字活动，将某一阶段急需学习的常用字安排进去。例如，在学写“妈”之前，先写“女”和“马”，在学写“闷”之前，先写“门”和“心”。通过人为干预，写字的序列更加合理，总体按照由独体字到合体字的顺序安排，充分考虑字形的繁简和书写的难易程度，使书写汉字由易到难、由浅入深的规律体现得更加充分，更有利于学生打好写字基础。
修订教材整体规划汉字学习内容，借助“识字加油站”栏目，有计划安排汉字的学习，避免了随课文识字的随机性，统筹解决汉字字种和字序等基本问题，使识字写字的安排更加科学合理，更加符合儿童的学习规律。
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进一步优化汉字知识，
发展学生独立识字能力
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进一步凸显汉字规律，
强化语文核心素养培育
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进一步丰富识字情境，
密切联系学生日常生活
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进一步强化文化传承，
推进语言文字规范使用
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