师说·微研
如果说，教育是一场修行，
学习，一定是这场修行的出发点；
如果说，成长是一场修炼，
研究，一定是这场修炼的加油站。
师是立教之本，兴教之源。教师是学校的未来，教师的成长直接决定着学校发展的高度。随着望湖路小学提出学校发展的新愿景，以“教师名片”的打造为支撑点，锤炼教师队伍，切实提升教师专业素养，提高课堂教学质量，提亮学校品牌，进而促进学生的全面发展。
“师说·微研”这一教研交流平台，旨在引领教师研学“教育对象”，在点状思考与寻找教育规律的碰撞中，聚焦学生的个性发展，展现教育的独特力量。11月11日，望湖路小学“师说·微研”第59期观点人是宋姝霖老师进行分享，与大家共话教育之道。
第五十九期观点人：宋姝霖
研究对象
实践之道
一、一年级学生性格行为常见的主要问题：
1.注意力不集中：一年级学生可能在音乐课堂上出现分心、玩耍等行为，影响学习效果。
2.沉默内向：一些学生可能在音乐课上表现出沉默、不愿意表达自己的情感和想法，缺乏参与性。
3.情绪波动大：一年级学生的情绪变化较为明显，可能在音乐课上出现情绪激动、焦虑等情况，影响学习氛围。
4.自我中心：部分学生可能表现出自我中心、不愿意与他人合作、分享等行为，影响团队合作和集体活动的进行。
5.自信心不足：一些学生可能缺乏自信心，对自己的音乐表现和能力缺乏信心，需要教师的鼓励和引导。
二、以上问题产生的原因：
1.注意力不集中：一年级学生的注意力持久性较短，容易被外界环境和其他事物吸引，导致在音乐课堂上难以集中注意力。
2.沉默内向：一些学生可能因为性格内向或者缺乏信心而不愿意表达自己的情感和想法，在音乐课上表现为沉默。
3.情绪波动大：一年级学生的情绪较为敏感，受到外界环境和情绪影响较大，容易出现情绪波动，尤其是在音乐课堂上可能受到音乐的情感影响。
4.自我中心：一些学生可能由于缺乏社交经验或者自我意识较强，表现出自我中心的行为，不愿意与他人合作、分享，影响团队合作和集体活动的进行。
5.自信心不足：一些学生可能缺乏成功经验或者受到外界因素的影响，导致自信心不足，对自己的能力和表现缺乏信心，在音乐课上表现为不敢展示自己的才华和能力。
三、如何在音乐课上解决以上问题：
1.设情境，多活动：
创设有趣的情景、寻找丰富多样的教学活动，设计富有趣味性和互动性的音乐活动，吸引学生的注意力，例如音乐游戏、舞蹈动作配合等。
我提前设计了一些节奏打击的游戏，在一年级音乐课上发现孩子们注意力不集中时，通常会和学生们一起玩儿这些游戏，学生们需要根据老师的指令敲击不同的节奏，做出不同的动作，迅速吸引学生的注意，激发了学生的兴趣和参与度，同时也在节奏方面训练了孩子们的能力。
2.多鼓励，勤赞扬：
鼓励学生表达情感和想法，给予学生充分的表达空间，鼓励他们分享自己的感受和想法，培养学生的表达能力和自信心。
在音乐课上，鼓励孩子通过演奏小乐器或唱歌跳舞等表达了自己的快乐情绪，获得了同学们的认可和赞扬同时教师也要给予奖励和鼓励，让每一位学生都能自信地参与到音乐课堂当中来。
3.赏歌曲，平心境：
音乐是心灵的良药，引导学生通过音乐来调节情绪，让学生在音乐中找到情感宣泄和平静。
比如曾经在音乐课上，有一名情绪波动较大的学生在班级里尖叫，首先我快速安抚他，让他慢慢稳定下来，然后可以鼓励他演唱一首悦耳的歌曲，或欣赏一首动听的音乐，在这个过程中，孩子逐渐平复了自己的情绪，展现出了更加稳定和积极的状态。
4.促合作，共进步：
促进团队合作和集体活动，组织学生参与团队合作的音乐活动，培养学生的合作精神和团队意识。
在音乐课上，将学生们分成小组合作创作一句简单的小乐句，每个学生负责不同的部分、不同的音符、节奏，孩子们通过合作完成了一句动听的乐曲，组与组之间再进行整合，所有组创作的乐句合在一起，构成了富有创意的音乐作品，增强了学生之间的合作意识。
5.多支持，展能力：
给予学生积极的反馈和肯定，激发学生的自信心，鼓励他们敢于展示自己的才华和能力。
比如一名自信心不足的学生在音乐表演中表现出色，老师和同学们纷纷为他鼓掌并肯定他的表现，让他感受到了成功的喜悦和自信的力量，从而能在以后的生活中愈来愈自信阳光。
总结起来，可以通过设计吸引学生注意力的活动、鼓励学生表达情感和想法、引导学生通过音乐调节情绪、组织团队合作活动以及提供支持和肯定等方式来帮助一年级学生克服这些问题，促进他们在音乐课上的积极参与和全面发展。
撰稿｜宋姝霖
排版｜宋美琳
初审｜姚 蒙
复审｜李虹霞
终审｜王玉立
