育人有道
行则有法
探究道德与法治课的教学策略
小学道法教研组长 夏文怡
道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础，以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。在小学道德与法治教学实践过程中，教师可以采用不同的教学策略，引导学生从课堂走向社会，从而更好地促进他们的专业成长。
一、创设情景激发兴趣
小学生好奇心强，喜欢听故事，教师可以根据这一特点，在教学中立足现实、以生为本，创设一个个与教学主题相符的有意义的育人情景，如三年级下册《生活离不开规则》一课，教师在上课前可以创设一个游戏情景，通过做游戏引出本课学习重点----规则，接着本课还可以创设课间上下楼梯狂奔、汽车闯红灯、坐公交车不遵守规则等情景，让学生联系生活实际，加以体会感受。从学生们熟悉的事物入手创设情景，学习方式注重活动化、游戏化、生活化，这样可以激发学生兴趣，使教材内容与学生生活融合、教学要求与学生诉求对接，培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考能力。
二、思维导图辅助教学
思维导图是一种通过图文并茂的方式将大脑抽象思考的过程呈现出来的形象化、可视化的思维工具和学习工具。教师可以引入这一学习工具，如三年级下册《请到我的家乡来》一课，教师可以上完本课，布置一项主题为“我的家乡”的思维导图作业，其要素包括地点、特产、景色、家乡名人等。这样可以调动学生学习积极性，以一种图文并茂的方式绘制独一无二的思维导图，让每名学生在充分交流体验中生成符合新时代发展主流的道德和法治价值观念，这样既复习了知识，又提升了综合素养，还能兼顾学生的个性化学习需求，体现学习的连续性和进阶性，使核心素养得以强化。
三、密切联系生活逻辑
生活逻辑是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。教师要基于学生成长这一主线，通过道德与法治课引导学生过更好的生活，主动打破教室的壁垒和书本的局限，深入挖掘学生身边资源，从而拓宽学生的知识和眼界，让生活成为学生成长的教科书。如在四年级下册《网络新世界》的教学中，通过小调查，先了解学生在网上主要做了什么，并让学生结合自己的亲身经历说一说。此时，教师让学生冲破教材的束缚，结合生活实际，彼此分享利用网络给自身生活带来便利的生活经验，这样以生活为起点，最后应用到生活中去，是道德与法治课对学生现实生活最好的关照，也是提升创造学生信息素养的契机。
四、有效评价发挥作用
在道德与法治课的教学实践中，我们组内的老师将不断探索与实践，灵活运用多元化的教学策略，更好地引导学生从课堂走向社会，在他们心中播下道德与法治的种子，以知识的光芒照亮学生的心灵世界，为他们的全面成长奠定坚实的基础。
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撰稿：夏文怡
审稿：程银洁
编辑：陈辉
