（转一篇我学生的作文）
“文学是什么？拿笔记好了！文学是根植于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良……”
那是老周在讲课——老周是我八九年级的语文老师。
八年级第一堂语文课，走进教室的是一个身材高大、衣着整齐的中年男人。虽然鬓发已掺杂了些银白色，脸上也有几道不可忽视的皱纹，却身板笔直，满面红光。他径直走到讲台，放了课本，提起粉笔在黑板上以俊俏有力的行书写下“周老师”三个大字，接着声音洪亮地问我们：“从这三个字里能提取出哪些信息啊？”我们纷纷答道“老师姓周！”“还有一个，”他笑了，“这个姓周的是个当老师的！”[应该还有一句：“这个姓周的很老！”]一语引得我们哄堂大笑。从老周后来的自我介绍中才得知，他先教了十三年高中，后又在初中教了十七年，算下来那年已经是老周教书育人的第三十个年头了吧。
随着时间的流逝，我们对老周的了解也愈加深刻了。
老周是同学老师圈里出了名的“好脾气好人品”，虽然“官拜”级部主任，却一点“官架子”都没有，无论对谁都是同样的随和与认真。譬说同办公室的老师若有事请他代课，他是一定不推脱的。对学生也如此，倘若有学生犯了什么低级错误，他是不会严厉批评的，而是会说上一句“真是脚后跟蒯脊梁——高手！”或是“小壁虎拉窗帘——漏一小手！”说罢才挥手示意那已经在哄堂大笑中羞得满脸发红的同学坐下。强调知识点时，他会指着黑板故作郑重地说：“20**年*月*日*点*分，周老师在右边这块黑板上讲了这个点，如果在座的各位有谁犯了错，推出去乱棍打死！”还有一次是，有个同学擦黑板时无意弄坏了老周用了十来年的一个U盘，我们都为他捏了一把汗，没想到老周得知此事后当着我们的面说道：“这U盘也跟了我十来年，也到了该寿终正寝的时候了。”说罢又拍了拍那位同学的肩膀：“主动承认错误，值得表扬！”
最让我印象深刻的还是老周那一流深厚的文化底蕴：上了语文课，只见老周提粉笔大笔一挥，黑板上便留下了屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的风骨；留下了王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔；留下了李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的轻狂；留下了柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痴情；留下了辛弃疾“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的怅惘……老周课上一位位已成为历史的文学大家仿佛又是那么鲜活，曹操可以有“日月之行，若出其中”的雄浑，也可以是“白骨露於野，千里无鸡鸣”的悲切；苏轼可以有“归去，也无风雨也无晴”的豁达，也可以是“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的情深……除传统诗词以外，上至天文历史，下至地理时事，古今中外，各个领域在老周的课上都能与“语文”结合。在一节节语文课上，我陶醉了——因为我觉得，这才是“语文”，在我心里，唯有老周写的“语文”二字最俊俏！
只是在这恍惚回忆之间，我仿佛穿越过去，从老周的脸上看到了一丝悲凉……是啊，三尺讲台，承载了他三十余年的岁月年华，年过半百，这教书育人、传道授业的日子还能有多久呢……
时光荏苒，白驹过隙；光阴似箭，日月如梭……很快两年就过去，我毕业了。
上了高中与老周没了联系了。[其实在老周心里，班里的每一个孩子的笑靥，一起共度的两年幸福时光，已成为一种永恒。]
入了秋，窗外大块的鲜绿色被染黄，秋天没收了夏日炎炎，转而来之的是瑟瑟的秋风。伴随秋风来的还有“老周退居二线，去干食堂了”的消息，我们学生之间必然是满腹牢骚、多有怨言。但老周，可能只是闭了眼轻轻摇摇头并付之一笑吧……[懂我。每一个人皆如一片叶，该苍翠时努力地苍翠，染霜后就静美地飘落吧。]
古今贤士对“文人”的看法略有不同：儒家说“为天地立心，为生民立命；为往事继绝学，为万世开太平。”而现代作家梁晓声先生又说“文学是什么？文学是根植于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良。”我想，这两段话可能就是对老周最好的写照吧！
我的文采不及老周之万一，以此拙作来思念和回忆那位可歌可颂可敬可爱的周老师！
最后以老周曾送我们的一段话作结尾罢：
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列……
评：
“青出于蓝胜于蓝”，这篇文章完美诠释了荀子之所言，足以慰我怀。昔日孟子说，人有“三乐”：一曰，“父母俱在，兄弟无故”；一曰“仰不愧于天，俯不怍于地”，一曰，“得天下英才而教育之”。一者，我有遗憾；二者，我所追求；其三者，乃苍天厚我。于子洋文中谈及我代人上课，彰显我“随和”，其实他只说对了一半，更深层的原因是，给他们上课，看他们眼神中的亲切，看他们孜孜不倦的样子，看他们每天都在进步，我曾是那么的享受！—
—这小子真有出息！把我写得那么好！有学生文笔如此，可慰平生，可慰平生矣。
