终于可以写写我们的小组作业了。十分不易，结局也十分欣慰。
小组作业是EFO课程里的一项内容。课题老师在四月初的时候就给我们分了组，然后由各组自行选定自己的研究课题。我们组的人数比较多，一共五个人，其中三个日本人，一个泰国人，一个中国人。通过这一个多月的小组合作，算是初尝了文化差异、年龄差异带来的各种啼笑皆非的故事。现在想来，挺有意思的。写下来留个纪念。
（但尼丁的夜景）
从选题开始，就一波三折。一个日本姑娘提出了“同性恋”这个主题，一下子，我们都觉得这个题目不错，是个像是能拿高分的题😂，于是我们就定下了这个主题。虽然另一位日本姑娘小声反对，说这个题目太难了。但其他四个一致同意，就它了。我们选了一个非常热心的日本姑娘做组长，负责组织讨论，与老师沟通之类的事情。主题虽然定了，如何开展研究，还需要讨论决定。一开始大家都无头绪，调查一些啥，他们会跟我们说吗？都觉得这个主题太敏感，受访者不一定会配合我们。在老师的建议下，我们把主题扩大为婚姻状况调查。但这又太宽泛了，于是我们决定还是回到“同性恋”这个主题，只是把方向改一下，调查居民对同性婚姻的看法。这只涉及到观点，不涉及隐私，比较安全。这是组长提出来的，挺好。她同时提出，要把受访者的范围限定在日本人和新西兰人之间，比较这两个国家的人的看法。其他人也赞成，觉得这样比较容易。我对这个限定提出异议，我觉得不应该限定受访者的范围，一是因为很难区分来自哪里，除非特意去找特别群体，但这不符合陌生调查的要求；二是，我们的主题是”研究但尼丁的居民对同性婚姻的态度”，限定范围的话，就不符合这个宗旨了，除非改题目。组长说，那就改题目吧。我只好不做声了。跟组长说，我保留意见，但会按照组里的决定去做。第二天，老师让大家讲讲自己组的主题讨论情况，我把我的意见讲了一下，老师也跟组长说，限定在两个国家不行。我以为老师的话会改变他们的看法，结果，他们觉得老师只是觉得限定两个国家不行，那我们就再增加两个咯，把中国和泰国也增加进去。在群里讨论时，我尽量平和地告诉他们，这种课题研究应该怎么做才好。如果限制受访者的范围，数据来源就会很单一，影响后续的分析。但最后，我还是未能说服他们。于是，我已经放弃坚持自己的意见，准备按照他们的想法来开展工作。但后来，当组长去跟老师反映我们的课题情况时，老师跟她讲了很久，最后，组长过来跟我们说：还是按照Ellen的意见做吧。于是，在老师的指导下，我们组终于可以按照正常的调查研究的方式进行了。
接下来的工作是设计调查表。可能因为内心不服吧，两个为主的日本姑娘对于最后的选择很不服气，在设计调查表时一再否定我的意见，凡是我的建议，都一律以“no”来回答，不说认真思考一下我的想法，连起码的尊重都没有。那好吧，我乐得一边干私活去。调查表第一二稿出来后，老师给了意见，指出缺乏两种类型的问题，多选题和程度题。在我看来，他们设计的调查表太简单了，个人资料就占了一大部分内容，关于同性恋的问题只有两三个。这并不适合我们的主题，如果按照这个调查表去做，很难写分析报告。年龄优势体现在这里，就是能一眼看到将来😃。而老师说的欠缺部分，正是调查表的重点。但他们不愿意听我的意见，在这种情况下，我也懒得去沟通了。但为了后续的工作，我还是努力了一下。我按照我的想法，结合他们的表格，重新设计了一个调查表，结构格式都换了，令其更符合调查表的逻辑，并把我所关心的问题都涵盖在调查表里，并将这个调查表当成第三版发布在我们的Team里。我也在群里留言，说我修改了一下调查表，发在Team里，如果你们觉得可以，就可以直接把这个表发给老师，如果不行，就还是继续用你们原来的。但过了将近一周时间，没有任何人回复我，既没人说不行，也没人说可以。直到老师又在催我们交调查表了，才有人表示这个表不错，稍微修改一下就可以了。于是，我设计的这个表就成了我们组的调查问卷。
但针对调查表的一个细节，又来了一次世纪大辩论，关于Nationality的含义。对这个单词的具体权威的解释其实我也不太清楚，但只是凭逻辑常识觉得，如果不给出一个是否新西兰公民的选择，可能会造成数据的不严谨，因为每个人对Nationality的理解不一样。有了这个选择，就可不必担心受访者如何理解了。但最后我还是没能说服他们增加这一项，他们认为，既然已经是新西兰籍了，就应该填新西兰，而不是原籍。尽管一个伊朗老师在课堂上很明确地回答我：即使他是新西兰籍了，他也会把Nationality填成伊朗，Nationality是祖籍的意思。即使如此，最后，我们依然没有增加是否新西兰公民一项，这真让我觉得匪夷所思。错了就改，不是天经地义吗？结果在做调查时，真的有很多出生在新西兰的受访者，会把Nationality理解成祖籍国，全部填成新西兰以外的其他国家。但也管不了那么多了。实践一下而已，没必要太认真。这是我说服自己的方式。
调查表出来后，按照我的想法，那就赶紧去做调查呗。但没人反应，组长也静悄悄的。我当然不会出声，这不关我的事。直到负责这个小组作业的老师，从泰国发回来问询，问我们的调查做完了没？代课老师也问了几次调查开始没，组长才急急忙忙开始忙问卷打印的事情。原计划由组长统一打印，我们各自付钱给她的，也变了。让各人自己负责打印自己那十份。我说，那我来统一打印吧，没必要每个人都去忙同一件事。组长很感激。我搞不清楚她为啥连这种小事都要推脱，其实她并不是一个不热心的人。可能有难言之隐吧。问卷打印出来后，我们花了三四天时间，终于在上上个周末把五十张问卷收集齐了。紧张的组员关系似乎在我帮他们打印好问卷之后，得到了改善😂。
接下来的统计数据，写作任务分工，似乎都进行得非常顺利。本以为从此就其乐融融了。没想到最激烈的一次争论，竟还在后面等着我。一开始，我跟组长说，把前面的背景介绍等几个难写的，和后面的结论，都让我来写。他们各自负责其中一个小主题的分析。我也把小主题都想好了，上个周六的网上讨论会上表示，大家也都没再提出异议，并进行了分工。这不就完了嘛。可没想到第二天，周日。有个日本女孩说她的那个小主题的信息太少，不好写，她想改成另外的。她原来的小主题是但尼丁同性恋的分布。这个原本是没计划的，因为本以为我们的50个受访者里，可能遇不到几个同性恋者，可没想到，居然有五分之一的受访者是同性恋，而在年轻人中的比例更大。这有点超出我的想象。所以就在确定小主题时增加了这个。但毕竟只有10个人，所以那个日本姑娘说数据太少，也是有道理的。于是我跟她说，这个主题不能换掉，要不你来写我那个，你把那个换成啥，我都不管，但这一个不能换，我来写。但她似乎对我原来那个题目也没什么想法，组长跟她用日语解释半天，也没能让她明白。于是我就按照这样的想法去准备。周一，组长跟这个日本姑娘又在课间讨论了半天。放学后，组长发群消息，说Ellen太辛苦，写了很多内容，建议把我手上的小主题给删了。我很感动，并告诉她，没关系，我能完成的。到时候万一完不成，再删也不迟。可是，我这个话不知道她们是怎么理解的，反正从这开始，就来了一轮莫名其妙的纠缠。她们认为，既然可能要被删，为啥不一开始就删了呢？我说我可以完成嘛，而且这个主题对全文都很重要，不能删掉。为了让她们放心，我先写了这个部分，当天就写完了。既然你是担心我写不完嘛，我已经写完了，还能说啥呢？可是，我想错了，他们还是有话说，说他们已经投票决定把这个小主题删了，为什么你还要写？我觉得好奇怪，你们啥时候投的票？而且另外两个人从头到尾都没有出声。结果，还真是我看漏了，那个日本女孩发了一句话，让同意的就点红心。我都没看明白她啥意思，以为只是给我发的呢，没想到是在搞投票。嘛，两个从头到尾都不出声的，也点了红心。于是她们认为，这个主题被删了，我应该少数服从多数。我觉得太可笑了，这样一个对我们的课题很重要的主题，就这么莫名其妙被投票决定删除了。而且在我表示已经写完了，让她们看看再做决定时，还被拒绝。组长说，要尊重多数人的意见。组长还苦口婆心劝我，说她们之前已经做了很多让步，要我这一次也让步一下。我真是无语。我说我谢谢她们之前的“让步”，但你们并没有给我让步，而是给老师让步。 相反，我多次放弃自己的想法，服从你们的安排。即使是这次，我也没有强行要求你们改变想法，我只是说我把这个主题写好了，用不用随你们定。组长还让我不要写太快，要等等其他人的进度。这彻底让我无语了，我本来任务就多，还不能写太快？这都什么思维啊！
如此不合逻辑的事情，让人觉得很累。开学两个月，虽然我比班上同学大了一大截，比她们的年龄大将近两倍，但我从来没觉得我体力上精神上比他们差多少，甚至还更强。这一次，我真觉得累了。晚上因为胃的问题，折腾了一个晚上没睡。我跟老师请假，说没休息好，要补觉。老师是很宽松的。睡过一觉后，看到小组课题的老师从泰国回来了，并在询问我们的报告写得怎样，我给她发了私信。简单把我的情况跟她讲了一下。我说我觉得跟她们沟通太难了，告诉她，我在怀疑自己是不是不应该重新上本科，不适合跟年龄太小的孩子一起共事。老师非常理解我，说她能想象得出我的难。我心想，你莫非是故意的？不过，即使不在这个组，也会是其他组，遇到的问题还是一样的。老师鼓励我不要放弃，不要被暂时的困难打败。跟老师聊聊挺好的。之前我一直避免直接跟老师反映组里的情况，因为我不是组长，加上，我也不愿意用老师的权威来压服她们，这样不好。能自己解决就自己解决。老师也很震惊，这样的事情怎么可以投票决定呢？又不是搞政治。我也认真反思了一下自己。对这些孩子，我确实是有点操之过急，对她们要求太高了。她们没有经验，这是完全可以理解的。所以，休息了一天后，第二天，在小组讨论会上，我又继续工作，这个问题准备先搁置，反正已经写完了，没必要再纠结。我继续写其他的。但组长和那个日本女孩过来咨询我，关于我写的那个小主题的事情。她们似乎已经完全忘记了之前她们的想法，我这个主题似乎完全没被删除过。我有点糊涂，但也挺开心，不管如何，小主题的“命”保住了。面对面一交流，才发现她们根本没理解到我的意思，各自按照各自的思路，吵得不可开交，发现原来各自吵的都不是同一回事。她们说她们不知道我是这个意思。对此，我有点怀疑，因为我说的非常清楚。但姑且这么理解吧。日本女孩说要去翻记录，我说不必了，事情既然已经过去，大家有了共识，何必再去翻旧账。我不去纠结过往，只要现在能达成共识就行了。于是，那个可怜的同性恋分布的主题，差点被莫名其妙删掉，又被稀里糊涂认可了。
接下来的事情就真的非常顺利了。组长和那个日本女孩的态度像来了一个180度调整，一切有商有量。组长担心另外一个日本女孩负责的主题，说她一直跟那个女孩发信息，从来没收到回复，不知道她到底完成得怎样，有没问题。我说，不用担心，还有时间。实在不行，我帮她写一个，如果她能完成，就用她的。完不成，就用我的，总不能空一块。组长很感激。其实我觉得这很正常。后来，那个女孩真的是觉得有困难，心情也不好，有点抑郁了，去找顾问老师聊。我跟那个女孩说，有什么问题，我会帮她的。并帮她把图表做好，图表的描述和发现也写了，让她只需要写最后一部分。女孩很感激，也不知道是不是真的。反正几天过去了，她那部分还是没动，文件内容还是我交给她的那个样子，没增加一个字。因为文件是共享的，别人随时可以看到提交的内容。除非她另外存一个文档，不提交。
今天，我抽空看了一下之前跟我闹的很僵的那个日本女孩写的scope，她写的很好。因为她在课堂上跟老师说她没把握，所以开始有点担心她。看来，她只是对自己要求比较高而已。比同样担心自己写作的泰国女孩，写得好多了。我由衷表扬了她，逻辑清晰，很容易读，用词也比我好。她很开心，并提出，后面那些还没分配的任务（一些辅助说明之类的），不需要我参与了，因为我的任务太多了，让他们几个去完成那些比较简单的事情就行了。真是感动，这才是正常的小组协作关系嘛。
虽然过程曲折，但总算结尾光明和谐。回过头来看，这里面的矛盾主要还是文化差异和年龄差异造成的。各自对同一话语的理解，以及不同年龄的习惯性思维，都存在差异。再加上网络交流的选择性阅读问题，造成了许多的误解。面对面交流，如果能坦诚相待的话，误会就会少很多。
总结下来，虽然觉得她们的思维方式，还是让我很疑惑。但是，这两个日本女孩纸，还是有她们的优点，我挺敬佩她们的。她们聪明，反应能力强，行动能力也强，做事认真，态度积极，不会敷衍了事。组长写的主题我还没看到，她还没提交。但我相信她的能力，之前看过她写的其他文章，有想法，用词也挺好。她们还年轻，欠缺经验，但将来的发展应该不可估量，祝福她们。
