徐水二中赴京参加京津冀
三校联合教研活动
SEMINAR ACTIVITIES
探索
深化
推动
活动背景
为贯彻落实教育部关于《基础教育课程教学改革深化行动方案文件精神，落实立德树人根本任务，深化课堂教学改革，推动教育高质量发展，积极探索指向学习力提升的课堂教学方式变革的有效策略和实施路径，推动京津冀教育资源共享、优势互补，构建教育共同体，促进教师专业发展，2024年11月14日，徐水二中与北京京源学校、天津英华实验学校联合开展了课堂教学改革研讨活动。
活动内容
活动现场一：课堂展示
Classroom presentation
宋曼
徐水二中宋曼老师
在京执教《昆明的雨》
靳岩
徐水二中靳岩老师
在京执教《等腰三角形》
徐水二中还派出杨帆、王坤、王颖丽、白美凤参加了今天的联合教研活动。
活动现场二：学科论坛
Subject Forum
课后，京源学校组织了学科论坛，参与作课的老师首先进行了说课反思，阐述了备课考量，上课的预设和生成情况。
来自北京和天津的教研员对每位老师的课进行了点评。
活动现场三：大会交流
Conference exchange
联合教研的第三个环节是大会交流，所有与会人员移步京源学校的四层多功能厅，天津英华、徐水二中和京源学校围绕“聚焦教学评一体化，赋能课堂新样态”进行了主题发言。徐水二中魏新月老师从语文学科实践角度做了主题为《素养导向下“1+N”问题驱动课堂中教学评一致性的探索与困惑》的分享。魏新月老师分享了语文教研组以1+N问题驱动整合教学评的实践探索，尤其是具体课例的佐证吸引了与会人员的关注度，收获了热烈的掌声。
分享
交流
在大会交流环节，三所学校教师代表从自身实践视角分享了课堂教学改革的做法与困惑，活动主办方石景山区教育委员会、北京教科院石景山分院的领导做了大会发言，中国教育学会学术委员会副主任委员张铁道博士、教育部课程中心副主任李进对活动做了精彩点评。
活动回响
靳岩老师说，最大的收获是厘清了核心任务和核心问题的关系，任务一般指要完成的某项活动，而问题聚焦的是为什么。本节课和北京老师同上一节课，自己最满意的地方是让学生在反复折叠中发现等腰三角形不同于一般三角形在边和角上的性质，将体验的功夫做足了，为定理的得出做好了铺垫。
宋曼老师说，在英华实验学校的多次指导下，在学校提出的十六字教学理念的实践中，自己对新课改有了更具象的认识。王祖姝老师的评课让我认识到，老师所有的教学设计主要依据就是学生，教学的核心任务就是解决学生提出的困惑，核心任务之下的子任务就是课堂的主要实施过程。只有基于学生思考后的问题设置，才更有针对性更有教学价值。
魏新月老师说，此次活动解决了我的很多困惑，正如王祖姝老师说，核心问题一定是来自学生的真问题，她对两节同课异构的点评给我很大的启发。京源学校的教师通过精心设计的教学活动，将评价标准与教学目标紧密结合，让学生在解决问题的过程中不仅学到了知识，更培养了他们的思维能力、创新能力和团队协作能力。这种评价方式不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的全面发展，真正实现了以评促教、以评促学的目标。
杨帆老师说，更加确信课堂一定是以学生为主体以学习为中心的课堂，关注学生的多元成长，最大限度的拓展课堂的维度，将任务或活动放置在情景中，以问题和情景为载体，实现课堂的层层递进，层层深入，每一项活动都是让学生在用中学，学中思，思中创，只有老师对课堂不断的思考，树立正确的理念，课堂上发力，才能呈现有特色，有魅力的素养课堂。
王坤老师说，对于议题式教学中关“议题”的设置有了深层次的认识，议题可以是情景式议题，可以是问题式议题，也可以是话题，也可以是陈述句式。对于大单元教学有了新的理解，可以是大单元，也可以是小单元，可以是自然单元，也可以是老师们对于知识纵向的总结，或者是横向的总结。
王颖丽老师说，今天的活动让我更进一步认识到教师的定位是课堂的组织者、引导者、参与者。在备课环节，除了要对教材进行研究，对教学进行规划，还要备好课堂预设。精心备课，周全考虑，他们不仅关注教学内容的呈现方式，更注重教学方法的选择和运用，从导入新课到巩固练习，从知识点讲解到拓展延伸，每一个环节都经过老师们的反复推敲与精心打磨。更要将学生纳入备课的流程，一是站在学生的角度去思考问题，二是让学生直接参与到备课中来。在一节节课中培养学生数学核心素养。
陈秀老师说，今后要提升自己的专业素养，才能培养出学生的地理学科核心素养。做到用教材教而不是教教材。在处理学习任务时，没有用教材中不合时宜的图片和内容，而是以贴切学生生活的门头沟爨底下村为例。图片与材料相结合的同学们绘画思维导图的方式具体分析了自然人文环境与聚落的关系。根据地形图、景观图和文字材料逐个分析每种地理事物的作用。
白美凤老师说，接下来会以北京、天津两所学校的成功经验为导向，改进教学方式，整合课程资源，优化评价体系，围绕学习目标设计1+N问题，让学生能够做到在学习过程中真正地解决问题，学会解决问题的方法。在真实课堂中根据真实生成随时改进教学设计，灵活应变，以学生的问题来推进教学，而不是生硬地推进已经预设好的教学设计。
DISCUSS
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