近阶段，我们轮换活动区域，来到了“田园梦想家”，孩子们发现了一个新工具“石臼”，她们非常好奇。
这是什么材料？
她们联想到了前一阶段在户外游戏创意美术区域体验的“扎染”活动。
植物汁液染色的特性，勾起了孩子们的回忆，她们开始探究利用植物汁液染色。她们试着把布料浸入石臼中，布料果然染上了色彩，神奇的发现让孩子们兴奋不已，但问题也随之出现。
怎么让汁液变干净呢？一场关于清理“渣渣”的探索行动开始了！
可以用筷子。
可以用夹子，夹出来更方便。
老师，快来帮帮我，看！布上还是有很多渣渣。
原来，液体中还有许多小残渣漂浮在水面上，孩子们用夹子和筷子是不能够夹出来的。
我家里有漏斗的，我看妈妈在厨房间用过，漏斗可以把水留下来，渣渣留在上面。明天我带过来给你们试一试。
没事的，我觉得勺子也可以，把小的渣舀出来就好了呀。
教师分析思考：
—相信幼儿有自主处理问题的能力。
在探究过程中，我留足给幼儿思考的时间和机会，并对孩子们进行持续的关注，没有直接介入将答案告诉他们。幼儿从寻找工具，尝试解决问题，在不断地试错过程中将残渣问题从“大”推进到“小”。
两三天后，游戏时，姝姝和瑶瑶找来了上次桂花探究活动中用到的纱布袋，把桑葚装进纱布袋中，进行捣碎工作。她们的做法引起了孩子们的注意。
快停下！这样袋子都变成蓝色了！你快停下吧！
你们看，水好干净，一点渣也没有。
但是水也好少，不够我们染布啊。
再去装一点水呢？
那水的颜色不就变淡了？不能加水。
我看见妈妈做过，把袋子里的果肉用手挤一挤，还能变出很多水哦。
试一试番茄！
这个方法并不是对所有水果都适用。
大家找来了不同的工具，一起来试一试。
制作了两种自制过滤工具：
实验材料是橘子。
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教师分析思考：
1.交流分享方法，多种多样。
调动幼儿游戏的积极性。游戏过后的经验分享也使用了不同的分享方式，让我有了一次重新了解孩子的机会，原来孩子们有那么多有趣，丰富的想法。
2.以孩子为先的儿童观，支持深度学习的策略。
要尊重孩子学习的主体地位，保护孩子的好奇心，鼓励启发孩子的潜能。在这一过程中，老师需要提供工具材料和改变摆放位置，要放在孩子能够找到的地方，方便幼儿随时拿取使用；以支持幼儿随时能够调动已有经验进行经验迁移和探究。
“滤”初精彩后，游戏还在继续，下一个挑战是什么呢？让我们共同期待！
上海市普陀区白天鹅幼儿园
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