聚焦核心经验
玩转趣味数学
《学前儿童数学学习与发展核心经验》
第九章研讨活动
研韵飘香香如故，拾阶而上提素养。为进一步提升教师对幼儿数学学习的关注与支持，掌握幼儿数学核心经验水平，从而促进幼儿数学素养的提升，提高教育教学质量。近期，森达幼儿园组织教师围绕《学前儿童数学学习与发展核心经验》第九章图形，开展专题研修活动。
Part.01
理·图形核心经验
为了使教师能够由浅入深，循序渐进的理解《学前儿童数学学习与发展核心经验》这一章节的内容，徐宾梅主任通过“几何图形的概念—图形的核心经验—儿童发展轨迹与特点—支持性策略与活动指示”四部分内容层层递进，逐一剖析。
Part.02
思·数学核心经验
教师结合所学知识，基于核心经验的支持，回顾观察记录，在幼儿一日生活中去寻找—观—分析幼儿图形的发展，所见所悟。
分享人:颜蓉（小班）
核心经验关键词: 图形的组合与分析
分享人:夏文婷（中班）
核心经验关键词: 有趣的图形宝宝
分享人:戴玉洋（中班）
核心经验关键词：图形的组合与分析观察
分享人:凌建芳（大班）
核心经验关键词: 图形的组合与分割
分享人:朱冠云（大班）
核心经验关键词: 图形的组合与分解
Part.03
践·数学核心经验
理论指导实践，实践是检验真理的唯一标准，通过了理论学习，大中小各年级组老师们分别观摩了小班组刘迪、中班组夏文婷、大班组刘萍老师带来了与图形有关的教育教学活动，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的实际操作中，让幼儿在游戏中感知图形的概念。
刘迪《图形分类》（小班）
刘萍《啦咘啦哆巡逻记》（大班）
夏文婷《有趣的图形宝宝》（中班）
观摩活动结束，老师们围绕这三节教学活动关于幼儿需要掌握的的核心经验、幼儿发展轨迹与特点、教师支持性策略这三个方面的内容对教师的组织方法、活动设计给予了宝贵建议。
"石本无华，相击而生火花”，老师们在经历思维的碰撞、思维的搅动中，基于各年级组幼儿的年龄特点，分别围绕“教师支持策略”和“图形活动中的困惑和难点”两个话题发表自己的观点和感悟，促进分享与交流。
姜玲玲
通过本次的学习，让我知道了图形在学前儿童数学学习中的重要性。今后，我会让孩子们在操作、观察、推测、思考时发表其所见所思，描述图形间的关系，叙述两个图形或造型间为什么是相同的或不同的，以及提出其他拼图或变化图形的办法等。如折纸过程中，引导幼儿关注纸张的变化以及变化的原因。
通过学习《学前儿童数学学习与发展核心经验》第九章图形。我认识到关于图形幼儿需要大量的时间去实践操作和亲身体验探索形状的属性，幼儿关注形状的属性特征要比知道形状名称更重要，提供多样化的图形示例，让幼儿接触多种变化图形。
许晶晶
李品蓉
对于学前儿童来说，图形是他们认知世界的重要工具。通过观察和识别各种形状和图案，儿童开始逐渐理解周围环境的结构和秩序。图形学习不仅帮助儿童认识世界，还促进了他们空间感知和空间想象能力的发展。图形学习不仅让儿童认识和理解图形，还激发了他们的创造力和想象力。在图形拼接、组合和变换的过程中，儿童可以发挥自己的想象力，创造出各种新奇的形状和图案。这种创造性的活动不仅让儿童体验到成功的喜悦，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
业务园长代丽丽对本次教研给予点评和建议，老师们有了更加明晰的方向。
1.在活动设计时做到以核心经验为抓手，根据不同年龄段设计教学目标，做到心中有目标，眼中有幼儿、手中有方法。
2.要注重以问题为导向，做有聚焦且有质量的教研活动。
3.幼儿园数学不是教授技能技巧，而是培养幼儿的学习品质，学习态度，思维方式，它贯穿于生活的每一个环节。
前路漫漫，当持之以恒，坚信每一次的活动都是一次经验的收获，一次有效的学习，一次能力的提升。通过本次研讨活动，对教师进一步理解数学领域核心经验、提高日常教学水平起到了积极促进作用。今后，我园将继续扎实开展数学领域教研活动，创设支持幼儿发展的数学游戏环境，促使教师专业能力在实践中不断提升，让孩子们能够得到更全面的发展。
责任编辑：徐宾梅 于静
审核：代丽丽
