你好，
我的新生活
——小三班入园课程
初见，
是美好的开始相遇，
是珍贵的时刻同行，
是温馨的篇章。
宝贝成长的故事从这里开始……
课程缘起
刚刚离开爸爸妈妈，面对新的环境。开学第一天，班级上演了一系列精彩绝伦的“分离焦虑年度大戏”。有要妈妈的、要奶奶的、有想爸爸的。
教师的话：
为了帮助孩子们很快的进入陌生环境而产生的焦虑情绪，将他们对亲人的依恋顺利转向对教师、同伴的信任和对幼儿园环境的喜欢，逐步培养其适应幼儿园集体生活的能力，让孩子在各类活动中逐渐认识自己、熟悉班级老师和同伴，体会集体生活的快乐，我们生成了《你好，我的新生活》的班本课程。
课程审议
基于儿童的视角和发展需要，围绕幼儿刚入园情绪和能力实施过程，审目标、审资源、审内容、审环境、审路径，对幼儿发展做出合理期待，生成了课程预设图。
初遇幼儿园
认识幼儿园
问题：从家到幼儿园，对小朋友来说到底意味着什么？
通过亲子调查表的方式，经过统计后得到了孩子们的答案。
幼儿园的操场好大呀，还有沙子玩！
我看见了兔子。看见了母鸡。我真看见了孔雀。
我看到了船，船下面还有有小金鱼，小朋友在玩打水仗。
我看见哥哥姐姐们在画画，我也想画画。
幼儿园还有大锅，我们可以自己做好吃的.
我们的教室
这是我们的教室，知道我们是小三班的小朋友，小朋友新奇的发现在签到墙上、水杯架上和小床上都有自己的照片，有专属于他们的物品。可以在教室里吃饭睡觉、学本领、做游戏、玩区域。
集体活动
针对孩子的哭闹现象开展了集体语言活动《松鼠的眼泪》。
这个故事真的灵得出奇，老师用角色扮演，“你哭我也哭”的方法，孩子们马上就不哭了，吃惊地看着我，开始帮老师擦眼泪，怕老师变小。通过活动，突然发现有的孩子逐渐的缓解了哭闹情绪，开始关心身边的人。
幼儿园里有谁
随着话题的逐渐深入，孩子们开始对幼儿园身边的人越来越感兴趣，于是带着孩子们来认识他们。
问题：幼儿园里除了老师、小朋友还有谁呢？
原来幼儿园还有这么多的叔叔阿姨老师们，每天为我们的成长付出着。
建构区
问题：认识幼儿园之后，我的幼儿园是什么样子呢？
一起看看孩子们搭建的“我眼中幼儿园”的样子。
教师的话：
在探秘幼儿园的过程中，跟随孩子们的想法，带孩子参观幼儿园，认识班级的布局、标识标记和区域游戏内容，慢慢熟悉并了解自己的班级，初步熟悉幼儿园里的人。
通过孩子对幼儿园的环境和人的初步了解，并进行搭建《我眼中的幼儿园》，从而对幼儿园产生了初步的归属感。
幼儿园里朋友多
我的老师
缓解了孩子们初入幼儿园的不安情绪后，孩子们慢慢发现，我在幼儿园找到了像妈妈一样爱我的人......
问题：在小朋友们的眼中，幼儿园的老师是什么样的呢？
阅读区
在阅读区投放绘本《我喜欢我老师》《我老师是超人》等绘本，和孩子们一起阅读绘本。
讨论：
你们喜欢老师吗？为什么？
浩浩：我喜欢老师，老师还跟我们一起做游戏。
建聿：我的老师戴眼镜，和我妈妈一样，我尿床时候，老师会帮我换裤子。
念念：我想妈妈的时候，老师会抱着我，给我擦眼泪。
在孩子们的眼里，他们开始对老师有了一定的了解和信任。
我和我的朋友
问题：我和朋友在幼儿园都会做哪些事情呢？
游戏是孩子获得快乐的最好活动了，孩子们来到了户外，攀爬、秋千、骑小车、寻找秋天，简单的游戏给孩子们带来了无尽的欢乐。
有一天，睿睿主动告诉我，他的哥哥在大班。
问：“老师我们可以找哥哥玩吗？”
慢慢地孩子们发现，原来除了家人，在幼儿园有像妈妈一样的老师，还有很多同伴和热心的哥哥姐姐，他们心里的害怕和难过逐渐消失，也开始喜欢上幼儿园了。
表达爱意
不知不觉中，孩子们也逐渐适应了集体生活。
谈话活动：
怎样向爱我们的人表达爱意呢？
教师的话：
《指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”结合课程，我们开展丰富多彩的活动，孩子们对各种活动感兴趣，能快乐地参与活动中，感受到成长的喜悦。
我的新本领
开学快一个月了，孩子们从开始的“不想来幼儿园”变成了“老师，我来了”。孩子们逐渐开始接受了幼儿园的新生活。
自我介绍
《指南》中提到教师要结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。因此，鼓励孩子勇敢地自信地在集体面前进行了自我介绍。
照顾自然角
为了朋友孩子们有班级主人翁意识，孩子们每天早晨来园都学着照顾观察班级自然角。
会自己吃饭
他们每天都尝试着自己吃饭，自己拿勺子，一口饭，一口菜。
会独立睡觉
经过一上午的活动，很快孩子们很自然的进入午睡环节。
饭前便后要洗手
随着日常活动的开展，孩子们知道了什么时候该洗手和洗手需要的步骤。
会自己穿拖鞋
每次换好鞋还不忘记将鞋子放回鞋柜子里。
美工区
孩子们在美工区里会产生什么奇思妙想呢？颜料、彩笔、黏土……各种各样的工具会做出哪些有趣的作品呢？快一起来看看吧！
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表演儿歌
孩子们开始积极参与活动，大胆表现自己，一起来听听小三班小朋友们表演的唱儿歌吧！
我们的约定
培养幼儿良好的秩序和常规，是建立安全感的前提。通过每天的日常活动整合了课程。
发现问题：有个别孩子活动时候，没有一定的秩序感和常规意识。
解决问题：我们和孩子再次进行了探讨互动。上幼儿园需要遵守哪些规则呢？
教师的话：
生活即教育，教育即生活。在老师的提示下共同建立了集体生活所需的基本技能和规则。伴随着各种活动的开展，孩子们渐渐适应幼儿园的环境，对一日生活常规和活动规则越来越熟悉。在与环境的互动中孩子们渐渐放下了焦虑，用多种感官去感受幼儿园环境，与同伴的互动和游戏，体验着交往的乐趣,感受当下发生的美好。
课程总结
家长的心声
看到孩子们的进步，家长们纷纷在群里表达了对孩子的肯定家长们的心声。
课程生成导图
课程反思
优点
整个课程循序渐进，以谈话、参观、调查问卷等形式，结合幼儿园绘本课题，依托幼儿的问题来发现和支持儿童，从而体现了幼儿自主性的发展，也让幼儿感受到了仪式感和归属感，幼儿的逻辑，观察，交往，自主学习能力均得到了发展，为他们迈开社会交往的第一步提供了学习和成长的机会。
不足
幼儿知识与经验的获得，往往来自于对周围事物的积极探索以及与各类课程资源的充分互动，我们也可以利用社区资源：小朋友可以去附近小朋友家、附近公园玩，多和小朋友玩，可以提升小朋友交友技能。
进一步改进
课程实施中，我们的班级公约是通过和孩子们一起商讨形成的，那么再后来的创设主题墙、班级区域规则以及班级环境创设，也可以和孩子共同商讨的方式进行，加强幼儿的主人翁意识，把幼儿园当做自己的家，进一步萌生爱上幼儿园的情感。
结 语
幼儿以小班新生的身份进入一个陌生、全新的环境，迈出这艰难而又自豪的第一步，适应新生活对孩子来说无异于一场人生的挑战。《指南》中指出：“要帮助3-4岁幼儿换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常等，在帮助下能尽快适应幼儿园生活。”因此，我们以接纳、陪伴为基调，让幼儿按自己的节奏融入幼儿园。整个入园适应过程中，幼儿从最初的谨慎和试探，慢慢尝试与幼儿园里的人、事、物建立连接，最终打开孩子的内心，松弛、自主地畅游一日生活。在这个过程中，我们也惊喜地看到幼儿蓬勃的生长力，我们陪伴的同时，也接收到幼儿爱的回馈，这一刻我们的心也变得更加澄澈，这应该就是同行的力量！
编辑丨 小三班
审核丨 于静
