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智启未来 青春筑梦
—记兰州四十八中2024—2025学年度第
一学期青年教师基本功展示活动
为做好我校聘用制教师考核工作，进一步落实推进“三师一建”活动，实践李庾南“自学·议论·引导”教学法、“新教育”—构建理想课堂等教改实验项目，打造高素质教师队伍，加强青年教师的教学基本功，促进青年教师专业成长，深化校本教研，根据学校教研工作计划，学校于12月13日上午开展了青年教师基本功展示活动。
13位评委，接连5节课的模拟课堂研讨，可以看出学校校领导对校本教研工作的重视，对课堂教学改革的重视，对教师素质培养的重视。就“研而不教则空，教而不研则浅”“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”“加强课堂教学研讨,提升课堂教学水平”“教学质量是学校的生命线”等等而言，教和研是分不开的。模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力，这也是难免的。
5位教师模拟课堂授课结束后，评委针对实际情况对5位老师给予了及时、准确、有效的评价及改进建议。总结这5节课存在这样的问题，需要我们注意。
1.模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复,但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
2.要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”“你真行”等等，像余映潮教授一样，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结;也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
3.许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排。比如:讨论的必要性？交流时该注意些什么?交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议?有不同意见时该怎么办?小组内的分工怎样?活动是否有积分、后期积分如何体现和处理？等等,教师往往就是简单的讲一句:“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句:“大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
4.因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流畅性(可以看出教师的心理素质和备课的充分度)，体现语言的准确性(教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性，数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性)，还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠现，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
5.无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给老师们带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。
6.从教学设计来看，存在以下问题：教学设计不标准，教学设计环节不够完整，学科核心素养的体现不科学，缺乏学情分析和与之对应的教学目标、重难点、教学方法的体现。各位教师要针对自身实际制定标准化的教学设计模板，在设计之初完善环节、严抠细节，保证在教学设计的格式上不出任何问题。
7.教态语言方面的问题。教师要合理着装打扮，将自己最美、最自信的一面展现给评委；语速要适中、学科语言要严谨科学、语气要有轻重缓急、表达要尽可能富有感染力；眼神要自信，眼里装着学生、装着课堂；合理应用肢体语言；适时走近走向“学生”，展现出真实的课堂氛围和情绪表达。
8.教学内容方面：教学内容设计要体现学科特色、课程特色、教师特色；针对模拟课堂的特点设计大胆创新而有效的教学活动；虽无学生，但要突出学生为主体的课堂，凸显学生的“讲练赛评”；对学生的回答要有不同的预设，甚至是学生普遍会犯的错误预设，继而生成本节课生成性内容；活动设计和作业设计要体现一定的分层教学特点。
总的来说本次活动取得了我们预期的效果，因为模拟课堂教学毕竟是一种不同以往的模拟教学模式，教师们对“模拟”理解不透，但大部分教师的对新的教学理念的吸收、运用取得了突破性的进展，今后将采取多种形式，提高我校教师的课堂教育教学水平。
