户外运动对幼儿的健康成长和全面发展具有重要的作用。然而，由于幼儿身体机能尚未完全发育，自我保护意识和能力较弱，且存在个体差异，在自由开放的户外环境中如何科学合理地支持幼儿的户外运动呢？
接下来，小编将分3期，和大家分享黄浦区王亚丽保育带头人工作室的实践研究成果。本期，我们和大家分享户外运动中“三位一体”保教模式下保育师的合理站位与有效保育。
目录
1. 户外运动中保育师的合理站位与有效保育
2. 户外运动中体弱儿童的护理与有效干预
3. 户外运动中的观察、介入时机与有效支持策略
户外运动中“三位一体”的保教模式强调主班老师、配班老师和保育师之间的协作，通过合理分工，共同为幼儿提供一个安全、健康、富有教育意义的运动环境。在这一模式下，教师和保育师不仅要关注幼儿的健康与安全，也要关注运动过程中幼儿的健康护理、安全意识与自主运动能力的发展。
实施三位一体模式时，需要采取一系列具体的策略。首先，要合理安排运动的强度与密度，确保运动量适中，避免过度运动对幼儿身体造成损害。其次，要根据幼儿的个体差异和年龄特点，确定合理的运动量，提供适宜的支架，遵循循序渐进的原则。
三位一体模式下，保育师在活动前、中、后不同阶段需要关注哪些问题呢？
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来源：王亚丽保育带头人工作室成果《托幼机构户外活动保育操作手册》
黄浦区复兴中路第二幼儿园 王晶
案例背景
黄浦区复兴中路第二幼儿园基于幼儿发展优先理念，强调户外运动中“三位一体”的作用，给予保育师合理的安全站位和适宜的指导语言。常规经验中，为做好生活保育，保育师的安全站位通常被安排在饮水区。
活动实录
在户外运动的游戏中，孩子们正在热火朝天地开展各项运动，小A保育师站在生活区附近，适时给予她附近的幼儿一些生活上的保育。此时，只见其中一位班级老师正在处理两个孩子的小摩擦，中间运动区域部分有个明显的安全空位。生活区域此时没有幼儿，但是保育师依旧站立在生活区域，未来到中间运动区进行相对应补位。
另一位在“独木桥”区域的班级老师急忙向小A保育师招手：“小A保育师，你这边正好没人，中间攀爬区老师正在处理事情，你可以去中间区域支持一下攀爬的孩子们。”在这位老师的提醒下，小A保育师才来到中间运动区域给予攀爬的孩子支持与帮助。
情况分析
通过这件事情，幼儿园发现，虽明确了保育师站位的要求和地点，但实际上保育师应该随着户外运动的场景情形和当时所处的环境特点适宜地进行站位，开展保育工作。
在案例中可以发现，保育师在户外运动中给予了孩子们很好的生活照护，但要想让科学的幼儿教育落到实处，就应该注重“保”与“教”相结合。理论上，保育师都能了解自己除了做好幼儿日常的生活管理外，还承担着“教育者”的角色和身份。但在实际操作过程中，往往还是会出现注重生活管理、忽视教育管理的现象。比如，在之前的户外运动中，保育师往往会把保育重点放在幼儿的生活护理上，局限在为幼儿准备体锻毛巾、运动器具，帮助幼儿穿脱衣物等方面，但就如何安全站位、正确介入还需进一步提升。
具体措施
站位的合理适宜
是开展户外运动活动的基础
合理站位能帮助保育师全面观察到所有孩子，更好地对幼儿进行生活照护与支持指导。结合既往经验，园所将站位分为四种：
⏩ 相对固定式：固定是指处在特定位置，不变动、不移动的。在不同区域场地上一名保育师与两名教师三人都有固定的站位。但这一固定模式只是相对的并非绝对的，当场地器械摆放形式发生变化，站位就应该根据器械的摆放相对调整。
⏩ 固定式：固定是指处在特定位置，不变动、不移动的。如上下楼梯时，就是由两位老师固定地处在队伍的一前一后，那保育师此时比较适宜的站位应在队伍的中间，并且面对幼儿侧着走，便于观察队伍前后的幼儿。
⏩ 定点巡回式：指在指定的某一处按一定路线进行活动。如在幼儿早操活动中，保育师的规定站位是站在班级幼儿后面，但在幼儿做操过程中，保育师还需要对全班幼儿进行一定巡视，以观察幼儿是否有流鼻涕现象、是否包好小肚子等，以便对幼儿进行及时护理。
⏩ 随机走动式：随机是指依照情势、顺应时机，随机走动是指根据情势进行往来行走。如在体育游戏活动中，保育师的站位就无法定点，而是要根据在游戏中教师、幼儿的实时情况随时调整。例如在“老狼老狼几点了”这个户外游戏中，保育师就应当站在幼儿人数相对密集的地方，以起到整体调控作用。虽然在户外活动中保育师的站位不是一成不变的，但有一些需要遵循的原则。在原有固定站位模式的基础上，为保证站位的合理适宜，保育师需遵循以下四点：
✔ 站在弥补教师观察困难的地方
✔ 站在相对具有危险性的活动场地
✔ 站在幼儿人数相对密集的活动场地
✔ 站在便于观察全体幼儿的地方
幼儿园通过更细致化的罗列，让保育师可以根据实际的情况选择站位，给予孩子更好的安全保障和保教照护。
把握对个别幼儿的介入时机
是开展户外运动活动的保障
针对户外运动中保育师的合理站位与科学介入问题，园所通过研讨梳理了以下要点：
1、当个别幼儿在运动中出现不安全因素时，保育师应及时介入，排除隐患。
2、当个别幼儿在运动过程中不遵守游戏规则时，保育师应及时介入，引导幼儿在活动中树立规则意识。
3、当个别幼儿在运动中遇到困难、主动寻求帮助时，保育师应介入，助其解决困难。
4、当个别幼儿只是简单地重复进行运动时，保育师可以适时地介入指导，启发积极思考，发展幼儿活动的创造性。
5、当个别幼儿停止当前运动成了旁观者时，保育师可以介入并鼓励积极愉快地参与运动。
6、当个别幼儿运动量过度，满头大汗时，保育师可以及时介入，引导其擦汗、休息。
活动实效
后续，幼儿园对保育师户外运动中的站位与介入进行相关培训，助力保育团队素养提升。通过“保育师主讲人”“圆桌会议”“FII辩论赛”等活动形式进行个别案例的探讨，为保育师团队搭建一个相互学习、交流、提升的平台，不断提升保育师户外运动中“三位一体”的作用，给予保育师合理的安全站位和适合的指导语言。
通过这一过程，保育师在幼儿户外运动中不再是固定于某一位置的照护者，而是一个灵活随机补位的保教人员，在“三位一体”的保教结构中承担起了重要的角色。
案例反思
立足园本，加强实践，反思总结，引导保育师树立正确的保育观念和角色意识，为保育师架设从理念通往实施的桥梁，提升保教团队的工作能力和实践水平，是园所工作的重点。过程中，发现不足、解决问题、精耕细作，以优质的保教工作呵护幼儿健康快乐成长也将是园所持之以恒、不断追求的前景蓝图。
来源：王亚丽保育带头人工作室成果《幼儿户外活动个性化保育工作指导案例集》
转自“上海学前教育网”公众号
