广州市技师学院教师刘良森，从教短短十年间先是在教师职业能力大赛崭露头角，两度获得广州市教学能手称号，继而牵头完成人社部工学一体化课程部分教学资源开发项目。他所主讲的一镜到底的机电一体化技术示范优质课堂，曾在教学会议上赢得众多工学一体化专家的好评，俨然成为学院工学一体化的“流量小生”。
近日，以刘良森为代表的团队在“技能广州大讲堂”上首次面向全国师生，成功举办了机电一体化技术专业《简单机电设备组装》工学一体化课程公开示范课。
“C位”能手说课妙
打通课程主经脉
在正式开始上课前，刘良森发挥其教学能手风范，为观众展现出一场精彩说课。
本次课堂是机电一体化技术专业机电设备安装与调试行动领域中级技能层次的简单机电设备组装课程。课堂以龙门机械手为任务载体，任务情境原型为饮料罐装产线，具有广东饮料产业优势特色，任务情境源自饮料产线上的瓶盖搬运机械手电气线路装调，本节课的任务是传感器与电磁阀线路的装调，让机械手实现自动搬运功能。
刘良森老师说课
工学演绎协奏曲
师生互动竞出圈
课堂正式开始，刘良森与揭锡富对每一个工作细节都了然于心，娴熟引导学生完成各项学习任务。刘良森在引导学生辨析传感器功能时，运用了先学后工的教学策略，在调整传感器位置及灵敏度时，则转变为边工边学的方式，“工”与“学”在他的手里被娴熟拿捏。此外他还注重工匠精神等职业素养在教学中的渗透，致力于学生全面发展。
在实操环节，揭锡富以其敏锐的观察力和深刻的洞察力，细微捕捉到学生的操作差异和潜在问题，并迅速指出。在传感器位置与灵敏度调试中，揭锡富面对学生的个性化难题，总能够迅速准确回应。
首次面向全国观众上课的学生也没有怯场，积极遵循教师的指引执行各项学习任务，莫嘉俊在团队中敢想敢当，引领组内同学齐心协力完成任务。
刘良森作识别传感器调试要点答疑
学生制作“传感器功能要求海报”
莫嘉俊（左二）带领小组成员完成任务
活动成果展示
小组积分表与传感器稳定性、精准性验证表
揭锡富细心观察学生实操
学生专心致志，精益求精
学生全神贯注接受教师点评
注重工匠精神培育
三问三答层层递进
解析工学课堂难题
评课环节
广州市技师学院副院长陈实和教研室主任吴浩分别担纲评课人、主持人，他们结合课堂案例，解答了围绕工学一体化课堂教学中困扰老师们的难题：
工学一体化课堂映射出企业的工作是怎样的？
工学一体化课堂中教与学的策略是如何构建的？
工学一体化课堂中师生的成长是如何发生的？
面对三个问题，陈实副院长指出，学院采用“三维、四备、五化”的课堂模式，让工学一体化得以充分发挥其教学效果：
“三维”是指企业的理念、工艺、评价作为三个维度的要求，要切实融入课堂教学之中，让学生不仅“会调试”，还要“调得稳”“调得准”，真正符合企业实际要求。
“四备”是指在课前准备时，教师要进行工作策略和学习策略的恰当选择，做了四项准备：“备学情”“备场地”“备文件”和“备任务”，真正掌握13个指导性的教学文件，对授课任务做到真做、真悟、真懂。
“五化”是指工学一体化课堂教学过程师生成长的五个观测点。一是思维的序化。学生在课堂中以小组合作的形式积极试错与交流，在本课小结时，是否能够自主总结工作要点，以逐步形成自身专属的工作策略和思维方式。二是素养的内化。教师巧妙地将工匠精神等职业素养融入专业知识中，在潜移默化中提升了学生的综合职业能力。三是能力的外化。学生要能够自主产出丰富多样、高品质的学习成果，以充分证明学习成效。四是行动的细化。工作页编制要内容详尽，对于中级工学生而言，他们对照着工作页就能自行学习活动，符合培养层次要求。五是教法的活化。通过画海报、排顺序、做展示等一共八种实用的课堂活动形式，课堂变得更加生动有趣。
公开示范课参与人员合影
场外应援亮点多
榜一大哥有话说
观看本次示范课的有技工教育专家、行业企业人员、院校师生及家长。累积观看人次达3万，点赞数量超过75万。
“‘三维、四备、五化’课堂模式作为广州市技师学院在工学一体化课改中形成的教育经验，很顺利地在这次直播示范课上展示给全国观众，学院深表荣幸。”陈实副院长表示，在技工教育高质量发展的征程中，学院将持续深化工学一体化人才培养模式改革，培养一批手中既有多维知识技能，又“玩得转”新型生产工具的高素质技能人才。
来源：广州市技师学院
